DZ seminārs / disgrafija un disleksija

Disgrāfija un disleksija

Minimālā smadzeņu disfunkcija (MMD) ir visbiežāk sastopamā neiropsihisko traucējumu forma bērnībā. Saskaņā ar vietējiem un ārzemju pētījumiem MMD sastopamības biežums pirmsskolas un skolas vecuma bērnu vidū sasniedz 5–20%. Pašlaik MMD tiek uzskatītas par agrīnās vietējās smadzeņu bojājumu sekām, kas izteiktas dažu augstāku garīgo funkciju vecuma nenobriedumā un to nesamērīgā attīstībā. Kad MMD attīstās smadzeņu funkcionālo sistēmu attīstības temps, sniedzot sarežģītas integratīvās funkcijas: runu, uzmanību, atmiņu, uztveri utt. Vispārējā intelektuālā attīstībā bērni ar MMD ir normas līmenī, bet viņiem ir ievērojamas grūtības izglītībā un sociālajā adaptācijā.. Sakarā ar fokusa bojājumiem, dažādu smadzeņu garozas daļu nepietiekamu attīstību vai disfunkciju bērniem MMD izpaužas kā motoru un runas attīstības traucējumi, rakstīšanas prasmju veidošanās (disogrāfija), lasīšana (disleksija) un skaitīšana (diskalculija). Acīmredzot visbiežāk sastopamais MMD variants ir hiperaktivitātes traucējumi (ADHD).

Disgrāfija un disleksija

Pirmajā klasē rakstiskas kļūdas sajauc un skar vecākus ar nestandarta, bet trešā pakāpe ir satraucoša. Gan lasījumā, gan rakstiski bērns bieži kļūdās, izlaiž vai nepareizi lasa un raksta vārdus, aizvieto vienu burtu ar otru, pārkārto burtus un zilbes. Nepareiza vārdu izrunāšana bērniem nedrīkst skart, bet trauksmes vecāki, jo līdz 8-10 gadu vecumam tiek veidotas rakstīšanas pamatprasmes. Sliktā vārdnīca, nespēja izteikt savas domas, vārdus un analfabētus rakstus ir visas pazīmes, kas liecina par disgrāfiju un disleksiju.

Disgrāfija ir daļējs specifisks rakstīšanas procesa pārkāpums.

Disleksija ir daļējs specifisks lasīšanas procesa pārkāpums, jo trūkst augstāku garīgo funkciju veidošanās (pārkāpums), kas izpaužas kā atkārtojas pastāvīgas dabas kļūdas.

Cēloņi, sekas un ārstēšana

Diemžēl daudzi vecāki un vecākie vecāki uzskata, ka bērna kļūdas ir smieklīgas, izskaidrojot tās kā pretrunas, nevēlēšanās mācīties. Šajā gadījumā cēlonis ir aizvietots. Bērni ar disleksiju un disleksiju apzinās, ka viņu runas atšķiras no viņu runātāju runas. Kļūdas pakāpeniski veido zemu pašapziņas līmeni, un bērns kļūst kluss, kautrīgs, nenoteikts. Ir grūtības sazināties ar vienaudžiem. Baidoties smieklīgi, bērns var atteikties doties uz skolu. Otrs gals ir apvainojums ikvienam un visam, nemotivēta agresija un pastāvīgi konflikti ar skolotājiem.

Runas anomālijām ir milzīga ietekme uz bērna psiholoģisko stāvokli. Labāk nav uzticēties vilinošām reklāmām, kas sola simtprocentīgu lasītprasmes uzlabošanos, bet vēršas pie speciālistiem ar pierādītu runas terapijas metodi un psihopedagoģisko korekciju. Tad, pateicoties regulārajiem vingrinājumiem, tiks sasniegti taustāmi un nozīmīgi rezultāti, un bērna psihi netiks pakļauta stresu un pārslodzi.

Disleksija ir bērnu nespēja mācīties. Šajā gadījumā nevar mācīties bērni ar normālu garīgās attīstības līmeni, bez motora novirzēm, bez jutekļu bojājumiem, kuri ir slikti iepazīstināti ar lasīšanu, rakstīšanu vai matemātiku. Apmēram 80% šo bērnu ir zēni. Daudzi no viņiem cieš no uzmanības deficīta traucējumiem (nespēja ilgstoši koncentrēties uz tēmu) un hiperaktivitāti (nespēja ilgstoši sēdēt). Citiem bērniem ir dažāda veida grūtības. Viens no tiem ir disleksija, tas ir, bērnu nespēja lasīt. Dažiem bērniem raksturīga arī disgrāfija - grūtības ar rakstīšanu. Citiem var būt diskalkulija - grūtības ar rezultātu.

Dienas pēc dienas, nespējot iemācīties bērnus, klasē nespēj tikt galā ar to, kas ir vieglāk sniegts citiem. Ar katru neveiksmi šādi bērni arvien mazāk tic viņu spējai kaut ko mācīties. Dažreiz šī nenoteiktība kļūst par bezcerības un bezpalīdzības sajūtu. Zemākajās pakāpēs akadēmiskie panākumi ir ļoti svarīgs faktors bērnu attiecībās. Klasesbiedri mēdz izvairīties no draudzības ar tiem, kas nespēj tikt galā ar savām studijām. Tādēļ bērni, kuri nespēj mācīties, nav labi apgādāti ar sociālajām prasmēm. Daži kļuvuši nedroši un izņemti, citi - lepojas. Un daži liecina par nesaturēšanu, dusmu uzliesmojumiem, uzbudināmību.

Ļaujiet mums dzīvot disleksijā. Tā kā bērni ar disleksiju bieži sajauc šādus burtus kā “BE” un “WE”, viņi lasa vārdu „mājās” kā “modi”, uz ilgu laiku tika uzskatīts, ka viņi vienkārši „redz lietas otrādi”. Bet tikai dažām no tām bija redzes problēmas. Citos apstākļos šiem bērniem nav nekādu grūtību ar vizuālu uztveri: viņi viegli pārvietojas pa reljefu un bez grūtībām veido sadrumstalotu attēlu. Kāpēc viņi sajauc līdzīgus vēstules? Atbilde ir tāda, ka tas ir ļoti izplatīta kļūda starp iesācējiem lasīt bērniem. Tas ir tikai tas, ka lielākā daļa bērnu ātri iziet šo posmu, bet disleksijas bērni sākas lasīšanas sākumposmā.

Disleksijai ir arī problēmas ārpus skolas. Daudzām no tām ir kopīga problēma, kas saistīta ar valodas apguvi. Vēlāk viņi var sākt runāt ar citiem bērniem, viņu runas var būt mazāk attīstītas nekā viņu vienaudžiem. Viņiem ir grūti ne tikai izsaukt vēstules, bet arī priekšmetus un krāsas. Izņemšana no atmiņas tādi vienkārši vārdi kā "kaķis" vai "zils" aizņem no viņiem ilgāk nekā no parastiem bērniem. Viņiem ir grūti identificēt ar divām zilbēm vārdu ar divām atsevišķām zilbēm vai noteikt, ka vārds “mute” sākas ar skaņu [p] un beidzas ar skaņu [t].

Lai gan smadzeņu disfunkcijas pamatā esošā disleksija vēl nav atklāta, ir skaidrs, ka šajā traucējumā ir nozīme iedzimtajiem faktoriem. Vecākiem, brāļiem vai māsām bija arī līdzīgas grūtības, kad viņi iemācījās lasīt no daudziem disleksijas bērniem. Jāatzīmē, ka disleksija bieži ir sastopama tajās ģimenēs, kur kreisā puse ir izplatīta. Tomēr pati par sevi kreisā daļa ir ļoti maz saistīta ar disleksiju. Lielākā daļa disleksiju ir labā rokā.

Disleksijas ārstēšana parasti ietver intensīvu koriģējošu darbu, lasot un runājot, ieskaitot rūpīgi izstrādātu lasīšanas nodarbību secību ar speciālistu. Dažās programmās īpaša uzmanība tiek pievērsta izklaidējošam materiālam, bet citi izvirza priekšplānā citus aspektus, piemēram, ātru panākumu iespēju. Tas viss ir atkarīgs no bērna individuālajām īpašībām. Izmantojot jebkuru pieeju, ir svarīgi radīt bērna pašpaļāvības sajūtu. Bērni ar disleksiju, kuriem ir izdevies pārvarēt savas nepilnības, var kļūt par ļoti veiksmīgiem pieaugušajiem. Edison, Rockefeller, Andersen - viņi visi cieta no disleksijas bērnībā, bet spēja to pārvarēt.

Lai saprastu šo pārkāpumu rašanās mehānismus, ir nepieciešams noskaidrot, kas kontrolē lasīšanas un rakstīšanas procesus, kur notiek visas stīgas, ar kurām komanda dodas to darīt.

Lasīšanas un rakstīšanas process ir sarežģīts. Tas ietver četrus analizatorus:

runas motors, kas palīdz veikt artikulāciju, tas ir, mūsu izrunu;

runas un audio, kas palīdz izvēlēties vēlamo fonēmu;

vizuālā, kas izvēlas atbilstošo grafiku;

motors, caur kuru grafēmas pārnešana uz kinema (ierakstu veikšanai nepieciešamo specifisko kustību kopums).

Visas šīs sarežģītās atkārtotās šifrēšanas tiek veiktas smadzeņu parietālajā, okcipitālajā un īslaicīgajā reģionā un beidzot veidojas 10–11 dzīves gadā.

Vēstule sākas ar motīvu, motivāciju - šo līmeni nodrošina smadzeņu garozas frontālās daivas.

Tādējādi mēs redzam, ka rakstīšanas un lasīšanas process ir daudzlīmeņu, tāpēc veiksmīga rakstiskās runas apguve tiks nodrošināta tikai ar visu analizatoru koordinētu darbu, saglabājot noteiktas smadzeņu struktūras.

Tajos gadījumos, kad kāda analizatora darbs ir stipri pasliktināts (redzes, dzirdes), glābšanai tiek izstrādātas sarežģītas apmācības sistēmas, kas izstrādātas defektoloģijā un veiksmīgi pielietotas. Šādas sistēmas izmanto citu analizatoru kompensējošās spējas.

Liela nozīme rakstīšanas un lasīšanas procesu apguvē ir visu runas aspektu veidošanās pakāpe, tāpēc fonēmiskās uztveres, leksikas un gramatikas aspektu attīstības traucējumi vai aizkavēšanās, skaņas izrunāšana dažādos attīstības posmos ir viens no galvenajiem disgrāfijas un disleksijas cēloņiem.

Dažreiz lasīšanas un rakstīšanas pārkāpumus var izraisīt ģimenes divvalodība. Nesen, pateicoties lielām izmaiņām sabiedrības ģeogrāfijā, kad daudzi ir spiesti pamest savas mājas, mācīties otru valodu, šis iemesls kļūst arvien nozīmīgāks.

Arī neveiksmes avots rakstīšanas attīstībā var būt lateralizācijas procesa novēlota veidošanās (viena no galvenajām smadzeņu puslodes dominējošās lomas izveidošana). Līdz lasītprasmes apmācībai bērnam vajadzētu būt skaidriem sānu virzieniem, jānosaka vadošā roka. Kad šis process aizkavējas, ar slēptajām kreisās puses formām, tiek kavēta daudzu aktivitāšu kortikālā kontrole.

Disleksijas un disgrāfijas cēlonis var būt arī traucējumi sistēmās, kas nodrošina telpisko un laika izglītību.

Speciālā literatūra citē Clapper institūta datus, no kuriem var novērot negatīvās „mātes-bērna” attiecības darbību kā disleksijas pamatu. Piemēram, bērns, kurš tiek barots ar spēku, pieradīs pretoties barošanai, un viņš līdzīgi iegūst intelektuālo pārtiku. Šī ir pretestība, ko bērns atklāj, sazinoties ar māti, tad nodod skolotājam.

Riska grupa ietver bērnus, kuri necieš no runas traucējumiem, bet kuriem nav pietiekami skaidras artikulācijas. Cilvēki parasti par viņiem saka: „Viņš tikko mēli mēli”. Fuzzy komanda no izplūdušās artikulācijas var izraisīt arī izplūdušas atbildes, kas noved pie kļūdām lasīšanā un rakstīšanā.

Kā starp tiem, kuriem ir grūtības mācīties, atzīt nepieciešamību pēc palīdzības speciālistiem? Tas ir ļoti svarīgi, jo skolotājs ir pirmā persona, kas var izsaukt trauksmi.

Ir nepieciešams paturēt prātā sekojošo: visas kļūdas, ko var attiecināt uz disgrāfiju un disleksiju, ir specifiskas, tipiskas un noturīgas. Ja bērnam ir kļūdas lasīšanā un rakstīšanā, ko var attiecināt uz konkrētiem, bet tie ir reti, neregulāri vai pat vienskaitlī, tad visticamāk tas ir pārmērīgas darba un neuzmanības rezultāts. Šeit ir nepieciešami turpmāki novērojumi.

Lai savlaicīgi identificētu bērnus ar rakstisku pārkāpumu, skolotājam ir jāzina šo pārkāpumu izpausmes. Taču jāatceras, ka šīs zināšanas tikai dod skolotājam laiku pievērst uzmanību bērna problēmām, iesaka vecākiem doties uz logopēdu, bet nekādā gadījumā neļauj pašiem izdarīt secinājumus, pakļaujot bērnam un vecākiem nevajadzīgu trauksmi, varbūt nepamatotu.

Ir vairāki burtu un lasīšanas pārkāpumu veidi, katram tipam ir arī savas kļūdas.

Burtu sajaukšana lasot un rakstot uz optisko līdzību: b - e; n - t; E - W; a - o; un tā tālāk

Kļūdas, kas saistītas ar izrunu. Vēstulē ir atspoguļota arī skaņu neesamība vai viena skaņas aizstāšana ar mutisku runu. Bērns raksta to pašu, kas saka: “kaplis” (cepure).

Fonēmu sajaukšana ar akustisku-artikulējošu līdzību, kas notiek, ja tiek traucēta fonēmiskā uztvere. Ar šāda veida disgrafiju bērniem ir īpaši grūti saņemt vēstuli no diktāta. Balsi [o] - [y], [yo] - [yu] ir jaukti; līdzskaņi [p] - [l], [th] - [l ۥ]; pārī izteiktie un nedzirdīgie līdzskaņi, svilpes un svilpes, skaņas [n], [h], [y] ir sajauktas gan savā starpā, gan ar citām fonēmām. Piemēram: “tublo” (dobi), “guļ” (mīl).

Mēs bieži priecājamies, kad bērns brīvi lasa pirmsskolas vecumā, un tas ar nepietiekami veidotu fonētisko-fonēmisko pusi var izraisīt rakstiskas kļūdas: vēstuļu un zilju izlaišana, vārdu parakstīšana.

Ar disgrāfiju bieži atkārtojas (uzlīmēšanas) kļūdas: „Mātes māte uzauga aiz šī zom” (aveņa auga aiz mājas); Paredzēšana (paredzēšana, paredzēšana): "Dod debess lolubym" (zem zilās debesis).

Liela daļa kļūdu ir saistīta ar bērna nespēju vēstulē nodot līdzskaņu mīkstumu: “sāls” (sāls), “braukt” (laimīgs).

Viena no disgrafijas izpausmēm ir arī nepārtrauktu rakstu rakstīšana, atsevišķie - prefiksu raksti.

Vēlreiz jāatgādina, ka, ja šīs kļūdas ir reti, tad iemeslus vajadzētu meklēt citur. Kļūdas, kas radušās gramatisko noteikumu nezināšanas dēļ, nav grafiski.

Diskalculija ir specifisks mācīšanās skaita pārkāpums, kas izpaužas dažādos pirmsskolas un skolas vecuma gados.

Konkrētas diskalculijas simptomi ir izteikti grūtībās:

saprast skaitļa bitu struktūru un skaitļa jēdzienu;

izpratne par numura iekšējo sastāvu un skaitļu savstarpējo saistību;

izprotot kreisās un labās daļas elementus, vērtību nulle;

automatizēto digitālo, īpaši kārtas, sēriju nodošana un saskaņošana;

veikt elementāras skaitļošanas darbības (pievienošana, it īpaši, ja iet cauri duci, atņemšana, sadalīšana, reizināšana);

ciparu rakstzīmju atpazīšana;

skaitļu korelācija aritmētiskajā darbībā;

reizināšanas tabulas apgūšana;

uzdevumu risināšana, kas prasa izpratni par jēgu un vairākām loģiskām operācijām ar noteiktu darbību saglabāšanu atmiņā;

numura savienojuma vizuālā-telpiskā uztvere ar skaitīšanas procesa verbalizāciju;

shēmu un attēlu matemātiskā satura atklāšana, kas noved pie pareizas atbildes;

sarežģītu loģiski abstraktu darbību veikšana, kas iekļautas algebrā, ģeometrijā, trigonometrijā, fizikā utt.

Diskalculiju izraisa vairāki mehānismi, kas apvieno augstākās garīgās funkcijas veidošanās trūkumu, kas saistīts ar skaitīšanas prasmju apguves procesu (uzmanība, atmiņa, abstraktā loģiskā domāšana), vizuālā un telpiskā un vizuāli uztveramā gnoze, emocionālās-vēlēšanās reakcijas.

Bērnu ilgtspējīga uzvedība bieži tiek iezīmēta, ņemot vērā sociālo trūkumu un pedagoģisko nevērību.

Ir jāizslēdz: traucējumi, kas rodas garīgās atpalicības, nepietiekamas izglītības, emocionālo traucējumu, redzes un dzirdes traucējumu, sociālās atstumtības dēļ.

Atkarībā no augstākās garīgās funkcijas vecuma veidošanās, diskalculijas smaguma pakāpe var atšķirties no vieglas un vidēji smagas. Specifiskās diskalculijas klīnisko diagnozi sarežģī slimības etioloģija. Mācīšanās aritmētikas produktivitāte bērnam, kurš cieš no diskalculijas, ir ievērojami zemāks par vecuma līmeni, kas sagaidāms saskaņā ar intelekta un darbības rādītāju attīstības līmeni. Novērtējums pamatojas uz standartizētiem testu rezultātiem. Lasīšanas un pareizrakstības prasmēm jābūt normālā garīgās vecuma robežās. Dažiem bērniem ir saistītas sociāli emocionālas uzvedības problēmas.

Visaptverošu medicīnisko un izglītojošo darbību veic ambulatorajā vidē, bērnu iestādēs un skolu terapijas punktā. Paredzams dažādu profilu speciālistu kopīgs darbs: logopēds, psihologs, neirologs uc

Diagnostikas pasākumu kompleksā, kurā izmanto neiropsiholoģisko testēšanu, ārstēšanas kursa sākumā un beigās jāiekļauj runas terapijas pārbaude.

Tas ietver iespaidīgas runas, izteiksmīgas runas, gnozes, prakses, lasīšanas, rakstīšanas, skaitīšanas, atmiņas, konstruktīvās-telpiskās aktivitātes, inteliģences (saskaņā ar Wexler bērnu metodi) funkcijas uc pētījumus.

Izšķirošu lomu diskalculijas korekcijā šajā bērnu kontingents spēlē, veicot speciālu pedagoģisko, tostarp logopēdisko, klasisko un narkotiku terapijas kompleksu, kura mērķis ir novērst dažus augstākās garīgās funkcijas traucējumus un vizuālo-telpisko gnozi.

Ir svarīgi veikt atbilstošu ārstēšanas kursu, lai uzlabotu smadzeņu struktūru aktivitāti.

Runas terapijas kursa norise individuālā formā ar pāreju uz grupu. Atkarībā no diskalculijas smaguma un tās izpausmes formas vingrinājumi ir vērsti uz:

par numura sastāva jēdziena veidošanu, prasmju skaitīšanu, loģisku abstraktu un vizuālo-telpisko garīgo aktivitāti;

par programmēšanas spēju aritmētisko (matemātisko) konstrukciju izstrādi;

par pašpārvaldes procesu veidošanu.

Logopēdijas nodarbības tiek veiktas atbilstoši kursu shēmai:

ar vieglu diskalculiju - 30 - 90 stundas;

ar mērenu diskalculijas pakāpi, 30–90 profesijas;

ar augstu diskalculijas smaguma pakāpi, 30–90 profesijas.

Atkarībā no diskalculijas smaguma tas ir ieteicams no 30 (ar nelielu pakāpi) līdz 270 klasēm un vairāk (ar augstu pakāpes pakāpi) individuāli un grupā.

Korektīvo pasākumu kursa ilgums ir atkarīgs no diskalculijas smaguma pakāpes un pamatā esošās neiroloģiskās slimības, par skaitīšanas funkciju uzlabošanas pakāpi ārstēšanas un apmācības procesā, līdz tiek sasniegts iespējamais rezultāts.

Ārstēšanas rezultātā tiek aktivizētas augstākas garīgās funkcijas, tai skaitā vizuālā un dzirdes atmiņa, uzmanības maiņa, abstrakta-loģiskā domāšana, simboliska reprezentācija, vizuālā-telpiskā gnoze, pilnveidotas skaitīšanas prasmes, pašpārvaldes iespējas, vispārējais stāvoklis nostiprinās, tiek novērstas skolas neirozes izpausmes.

Paramonova L. G. Dysgraphia profilakse un likvidēšana bērniem. - M., 2001.

.Craig G. Attīstības psiholoģija. - SPb., 2000.

Disgrāfija un disleksija - vēstules un lasīšanas pārkāpums

Bērnu neiropsihiatriskās dabas traucējumi vispirms izraisa apjukumu un šoku saviem vecākiem un dažreiz kļūdainus secinājumus par bērna garīgo atpalicību. Tie var tikt ņemti par mazuļa nevēlēšanos "mācīties labi". Disgrāfija un disleksija bieži kļūst par pamatu līdzīgām domām un secinājumiem.


Kas ir disgrāfija un disleksija?


Vēstules, disgrāfijas (no grieķu valodas „Grūtības ar burtu”) pārkāpums rada lielas grūtības bērniem, kas apgūst šo prasmi. Ir svarīgi saprast, ka šāds pārkāpums ir izplatīts bērniem ar samērā normālu intelektuālo līmeni. Veiktie vingrinājumi, nemaz nerunājot par diktāciju, satur daudz gramatisku kļūdu, bērns neizmanto pieturzīmes vai lielos burtus. Rokraksts ar šo pārkāpumu ir tālu no pareizā līmeņa.


Palielinot negatīvās pieredzes par viņu grafiskajām problēmām, bērni beidzot cenšas rakstiski izteikt sevi ar īsām frāzēm, bet pat šis ierobežojums neizslēdz to lielās kļūdas lietotajos vārdos. Tad tas var kļūt tikai par vēl lielāku izpratni par viņu problēmām, nodot tās personīgajām nepilnvērtības īpašībām, sasniedzot depresijas valstis. Skolēni var atteikties apmeklēt valodu nodarbības, veikt rakstiskus uzdevumus vai pat jebkādus ar rakstīšanu saistītus mājsaimniecības uzdevumus.


Disleksija (no grieķu valodas „Grūtības ar vārdu”), kas ir lasīšanas pārkāpums, nepārtraukti, selektīvi, bet pastāvīgi atkārtojas, ar salīdzinoši labu progresu citu apmācību prasmju attīstībā. Šā pārkāpuma rādītājs ir vēstuļu izlaišana, sākotnējo zilbju, vārdu, burtu maiņas trūkums, vārdu skaņas izkropļošana, nevajadzīgu skaņu pievienošana, skaņu izlaišana, zems lasīšanas ātrums. Zēni cieš 4 reizes biežāk, nekā meitenes. Gandrīz 8% skolēnu ir disleksija.


Disleksijā bērns zaudē spēju skaidri uztvert dažas skaņas ar auss un pēc tam tās izmantot savā runā (pat rakstiski) un lasot. “Et-ished”, “К-Г”, “Т-Д”, “ПБ” uc fonētiski savienotās skaņas ir īpaši slikti atšķirtas.


Pamatojoties uz šīm grūtībām, bērniem ar šiem traucējumiem ir lielas grūtības rakstīt, atkārtot tekstu. Lasīšanas izpratne vārda, teikuma, teksta līmenī tiek pārkāpta, bet tajā pašā laikā nevar būt vilšanās par vēstules tehnisko pusi.

Šādu pārkāpumu diagnostiku var noteikt neirologs vai psihoterapeits. Bieži vien disgrafiju un disleksiju pavada vispārēja runas nepietiekamība. Pirmās acīmredzamas šo traucējumu pazīmes parasti parādās aptuveni 6 gadu vecumā vai jau ir izteiktākas 2. klasē. Šie pārkāpumi var būtiski ietekmēt bērna attīstību, viņa garīgo stāvokli.


Disgrāfijas cēloņi, disleksija


Starp iepriekš minēto pārkāpumu iespējamo cēloņu sarakstu eksperti norāda uz visbiežāk sastopamajiem:

  • traucēta / aizkavēta fonēmiskās uztveres attīstība (dzird skaļu runu), skaņas izruna (ir izplūdusi artikulācija);
  • "burtu skatījuma" pārkāpums, kas paredzēts, lai iegaumētu un atskaņotu burtu kontūras;
  • nepietiekama vizuālās analīzes un sintēzes veidošanās;
  • haotiskas acu kustības ieradums (bērnībā bērns var mācīties ēst ar televizoru, kura attēli haotiski seko bērnam, kuru viņš pieradis nepietiekami sekot līdzi līnijai - vingrinājumi ir nepieciešami, lai sagatavotu acu muskuļus, lai varētu sekot līdzi);
  • runas gramatiskās struktūras nepietiekama attīstība (šajā gadījumā disgrāfija var skaidri izpausties 3. klasē);
  • nevienmērīga smadzeņu puslodes attīstība (vispirms ietekmē runas veidošanās iezīmes);
  • ģenētiskais faktors (smadzeņu struktūru nepietiekama attīstība, to kvalitatīvais nenobriedums);
  • divvalodība ģimenē (spēj izsaukt disgrāfiju);
  • traucējumi sistēmās, kas atbalsta laika un telpisko orientāciju;
  • negatīvs tēva un bērna attiecību tēls (dažkārt tas izraisa disleksiju; notiek spēka barošanas pieredzes nodošana pretstatam „intelektuālajai barošanai”).

Disgrāfijas un disleksijas formas


Vēstules un lasīšanas pārkāpumu izpausme var attiekties uz kādu no atvasinātajām veidlapām:

  • akustiskie (fonēmiskie, bērni nedzird labi vārda skaņu, skaņas tiek sajauktas, tās saplūst vārdos, vai vārdi paši saplūst; lasot, burti tiek sajaukti, zilbītes tiek nomainītas, līdzskaņi tiek izlaisti; vēstulē bērns aizvieto burtus saskaņā ar „dzirdētajiem”. "Aizvērt skaņas:" asināt ", ar šādu pārkāpumu veidu bērnam ir grūti apgūt pareizrakstības noteikumus, nejūtas vārdu savienojums, nevar vispārināt vārdus;
  • motors (apzīmēts ar acu kustību traucējumiem lasīšanas laikā, grūtības apgūt acu meklēšanas kustību likumus lasīšanas laikā un raksturīgas rokas kustības rakstīšanas laikā);
  • optisks (tas izpaužas kā vizuālo priekšstatu nestabilitāte, iespaidi; vizuālas uztveres gadījumā var tikt mainīti burti “Г-Т”, “З-Э”, “Л-Д”, kas ir līdzīgi rakstiski, arī tiek atzīmēts vēstules spoguļattēls (biežāk kreisās puses) vēstulē ar šāda veida pārkāpumu viņi var izlaist vai pievienot papildu elementu, pagrieziet burtu).


Papildus šīm formām daži eksperti atsaucas arī uz disgrāfisko disorphography. Bērnam ir grūti piemērot noteikumus, kas viņam ir pazīstami, neredz kļūdu un nevar to labot. Var būt grūtības ar sintaktiskās dabas noteikumu piemērošanu. Šādu pārkāpumu forma var izpausties ne tikai skolas sākumā (lai gan vēl izteiktāk), bet arī vidējā klasē un vecākajos.


Pastāv arī sekundārā izpausme par disgrāfiju un disleksiju, ko raksturo tipisku stimulējošu faktoru trūkums. Šajā gadījumā provokators var būt patvaļīgas koncentrēšanās, izplatīšanas un uzmanības pārslēgšanas trūkums, lēns lasīšanas un rakstīšanas temps (lai novērstu pārkāpumus, jums vienkārši nepieciešams palēnināt tempu), samazināta dzirdes un runas atmiņa.


Ieteikumi


Pirmais un nepieciešamais solis, lai labotu rakstīšanas un lasīšanas pārkāpumus, ir konsultēties ar speciālistu. Lai atbalstītu speciālista ieteikumus, vecākiem ir svarīgi ievērot vismaz dažus punktus:

  • pozitīvs noskaņojums pārmaiņām uz labo pusi, veicinot bērna panākumus;
  • lūgt skolotāju neiesaistīt bērnu, lai pārbaudītu lasīšanas ātrumu vai ļautu lasīt tekstu bez laika (ja tiek novērota disleksija);
  • piedāvāt bērnam lēnām lasīt ar izteiktu artikulāciju;
  • labojot disgrāfiju, var sākt ar skaņu atšķirības labošanu (īpaši ar traucējumu akustisko formu);
  • disgrafijas gadījumā katru dienu (5 minūtes) ir iespējams dot bērnam uzdevumu: izdzēst dažus burtus tekstā (bet ne laikrakstā); ar sarežģījumiem ir iespējams izdzēst dažus un citus apli - labi, ja tie ir “līdzīgi” burti);
  • ieviest lēnu (bet uzmanīgu) teksta kopēšanu;
  • rokas motora attīstībai, uzlabojot puslodes savstarpējo darbu, jūs varat ierakstīt bērnu mūzikai;
  • daudzi vingrinājumi jāveic spēlei („vārdu spēle” ir laba papildu apmācība);
  • ievērot visu to ieteikumu ievērošanas sistēmu, ko speciālists sniegs pēc bērna pārkāpumu diagnosticēšanas


Līdz šim ir izstrādāts pietiekams skaits metožu, kas var palīdzēt bērnam ar traucētu rakstīšanu un runu. Ir pat datora veida korekcija. Pievērsiet uzmanību bērna grūtībām un, ja nepieciešams, nekavējoties sazinieties ar speciālistu.

Natalia Mazhirina
Centrs "ABC vecākiem"

Komentāri

Tatjana | Publicēts: 10.10.2016. 00:19:05 Briesmīgi stāsti. Es esmu jau 30 gadus vecs. un es izlasīju 60-90 vārdus minūtē un rakstu ar pastāvīgiem pārkāpumiem. Tas vienmēr ir ļoti sāpīgi panesams. Jūtieties kļūdaini. Palīdziet saviem bērniem. Viņiem tas ir ļoti vajadzīgs. Es vienmēr esmu bijis kauns un nobijies, ka man kaut kur jālasa ausī vai rakstīt. Paldies par vecāku aprūpi.

Alexander Svechkarev | Rakstīts: 01/16/2016 10:37:35 Mēs esam 8 gadus veci, otrā klase, mēs dzīvojam Slavjanskā, es nezinu daudz no speciālistiem, jo ​​provincē vēl vairāk, šādiem bērniem ir vajadzīga mīlestība, atbalsts un sapratne, un pastāvīga uzmanība, tie ir bērni, kuri var mainīt miers, disleksija ir dāvana, kas var palīdzēt cilvēcei, mūsu bērniem ir izpratne par Visumu, viņi zina, ka cilvēki viņu vecumā nevar zināt, runāt ar bērniem, uzdot viņiem pieaugušo jautājumus un jūs būsiet pārsteigti par viņu gudrību, mācīties no viņiem, lieliski!

Svetliy | Rakstīts: 01/16/2015 11:29:40 Mana meita ir 10 gadus veca, no pirmās klases līdz mūsdienām viņa lasa slikti - 42 vārdi minūtē (sajauc vēstules, beidzas ar vārdiem, slikti atceras dzejoļus un raksta ar kļūdām). Nodarbojas ar klases skolotāju, devās ātrāk lasīt kursus, bet bez rezultātiem. Šā gada rudenī viņa dodas uz vidusskolu un esmu ļoti noraizējusies par viņas lasīšanu, jo būs nepieciešams lasīt un rakstīt daudz. Bērnam no 6 gadu vecuma tika diagnosticēts veģetatīvais asinsvadu izkropļojums un tuvredzība. Pastāstiet man, kur un uz kuru ārstu jūs varat lūgt palīdzību Kijevā Obolon rajonā. Paldies jau iepriekš.

Olga | Rakstīts: 06/22/2013 10:19:19 Laba diena! Man ir aizdomas, ka mans bērns ir disleksijs. Viņš ir 6 gadus vecs. Neviens nekad nav pieņēmis diagnozi, jo runas terapeits, kas ar viņu nodarbojās, teica, ka pastāv disleksijas pazīmes. Nejauši mēs atradām labu skolotāju, un viņš ar viņu uzzināja, un viņš sāka lasīt mazliet. Pirms tam viņš bija ļoti ieinteresēts mācīties kopā ar mani, bet viņš vispār nevarēja iegaumēt vienu vēstuli.
Jautājums: kā vērsties pie skolas izvēles bērnam un pirmā skolotāja izvēles? Mēs to piešķiram skolai visu septiņu gadu laikā, un mums ir gandrīz gads, lai dotos uz poski. Es uztraucos, ka skolā viņi nespēj izplatīties.

Larisa | Rakstīts: 02/09/2013 12:36:17 Manam studentam ir arī disgrāfija un disleksija, mēs cīnāmies 2 gadus, viņš ir 4. klasē. 1.-2. Klase mājās apmācīta lasīt, norakstīt, rakstīt diktātus, bet bez panākumiem. Tad viņa lasīja internetu, pakāpeniski izveidoja rīcības programmu.
(dzēsts ar moderatoru)
No ekspertiem tikai "ak, ko pedagoģiskā nolaidība" un "IT ir garš un grūti ārstējams".

Tīmekļa vietnes atbalsts Publicēts: 2011. gada 11. augusts 19:49:56 Alla, problēma ir aprakstīta īsi. Var būt lietderīgi konsultēties ar neirologu, psihologu un logopēdu.
Tiešsaistē jūs varat mēģināt uzdot jautājumu mūsu konsultantiem bez maksas konsultāciju blokā - viņi varēs jums atbildēt profesionāli:
logopēds - http://www.roditeli.ua/sv/2696?soc_id=11
psihologs - http://www.roditeli.ua/sv/2696?soc_id=1

Alla | Rakstīts: 11.08.2011 16:52:34 Mans dēls lasa ļoti lēni un praktiski neraksta pats. Viņam ir jāraksta vārdi, un tas nav tas, ka viņš tos pareizi uzrakstīs. Tas, ka citi bērni raksta 20-30 minūšu laikā. Viņš raksta divas stundas, ieskaitot pārmaiņas. Tāpēc viņš atrada izeju, viņš neko nedarīja stundās, bet, kad viņš nāk mājās, viņš burtiski stāsta, ko viņi nodarbojās ar nodarbību, un sāk darīt atdzist darbu, attiecīgi, tad mājasdarbus. Tas ir mans jautājums, kurš speciālists meklē palīdzību. Mēs visi ārsti saka, ka nav problēmu, ka viss ir normāls, tikai jūsu bērns ir slinks.

Disleksija, disgrāfija

Disleksija (disleksija), kā arī alexija, agrāfija, disgrāfija attiecas uz patoloģijas veidiem, kas spēj mācīties. Atslābināšana ir problēma domāšanas, koncentrēšanas, loģisko sakaru veidošanas procesā, ar kuru bērnam ar normālu inteliģenci, motivāciju, sociālkultūru apstākļiem ir grūti izlasīt un iegaumēt saņemto informāciju. Alexia - spēju nolasīt un lasīt, zaudējot teksta atzīšanu, zaudēja. Agrāfija ir spējas rakstīt ar roku motora funkciju saglabāšanu un disgrāfiju - rakstīšanas grūtības, kas izpaužas bērnā, izlaižot vai pārslēdzot burtus, aizstājot dažus burtus (vai zilbes) ar citiem.

Saskaņā ar pētījumiem visbiežāk sastopamās uzvedības un spēju patoloģijas, kas izraisa rakstīšanas un lasīšanas traucējumus bērniem, ir disogrāfija un disleksija. Inteliģence šiem bērniem visbiežāk nav bojāta.

Cēloņi

Disleksijas cēloņi ir pētīti jau vairākus gadu desmitus, taču neviens nav skaidri norādījis un precizējis. Smadzeņu bojājumi, kas ietekmē runas centrus, tika konstatēti tikai dažos bērnos ar traucētu lasīšanu un rakstīšanu. Daudzi norāda uz iedzimtu faktoru (garīgās funkcijas iedzimtu vājumu, kas nepieciešams rakstīšanai un (vai) lasīšanai), tāpēc ir diagnoze, piemēram, „iedzimta alexija”. Disleksija var būt primāra, t.i. kad viņi runā par iedzimtas izcelsmes disleksiju. Pateicoties jaunākajiem ģenētiskajiem pētījumiem, tas ir saistīts ar gēnu izmaiņām. Sekundārās lasīšanas traucējumi ir iespējami ar garīgo atpalicību, kā arī dažādas citas slimības. Tiek pieņemts, ka disleksija nav bieža slimība. Arī aptaukošanās vai augsts asinsspiediens ir patoloģija, kas izplatījusies populācijā.

Disgrāfijas pazīmes

  • burtu izlaišana;
  • rakstot burtu permutāciju ar līdzīgu skaņu vai artikulāciju;
  • zilbju izlaišana; vēstules aizvietošana;
  • vārdu apvienošana vienā;
  • grafiskas kļūdas (līdzīgu burtu aizstāšana, nepareiza rakstīšana);
  • gramatiskās kļūdas.

Disleksijas pazīmes

  • grūtības iegaumēt vēstules;
  • burtu nomaiņa akustiskajā un grafiskajā līdzībā;
  • burtu lasīšana, nespēja savienot burtus zilbēs;
  • galu nomaiņa;
  • neloģiska vārdu kombinācija.

Bieži vien šādi bērni, veicot matemātikas uzdevumus, sajauc pievienošanas, atņemšanas, reizināšanas, dalīšanas pazīmes un nepareizas zīmes. Šodien daži eksperti uzskata, ka kļūdas, kas raksturīgas disgrāfijai vai disleksijai, vispār nepastāv.

Ārstēšana

Pastiprināts "cramming", apvienojumā ar ilgu un pacientu mācīšanos rakstīt skolā un mājās, bieži vien rada tikai nelielus rezultātus. Tomēr psihologu izmantotās ārstēšanas metodes nav tik efektīvas kā gaidīts.

Ja skolēniem ir vilšanās rakstīt un lasīt, viņi var apmeklēt runas terapijas nodarbības. Klases ilgst 20-25 minūtes. Dažu lasīšanas un rakstīšanas traucējumu novēršana ir iespējama, jo attīstās bērna auss. Galu galā, traucētas runas funkcijas tiek atjaunotas pat tad, ja runas zona ir noņemta smadzeņu garozā. Bet, ja šie traucējumi pirmajā klasē netiek pamanīti un netiek pakļauti korekcijai, bērns vēlāk piedzīvo mācīšanās grūtības.

Galvenais ir tas, lai vecāki būtu pacietīgi, lai pareizi reaģētu uz grūtībām, ar kurām sastopas bērns, un nevis pārmest viņu ar slinkumu. Ņemot vērā pārkāpumus, nepieciešams vērsties pie logopēda. Dažreiz bērnam ir nepieciešama ortodonta, psihologa vai neirologa palīdzība.

Disgrāfija un disleksija: kādas sekas rada pārkāpumu?

Daži vecāki paziņo, ka viņu bērniem ir problēmas ar skolu, sākot no pirmās pakāpes. Tās ir izteiktas zemā veiktspējā, problēmas ar lasīšanu, rakstīšanu. Dažreiz pieaugušie meklē iemeslus, kādēļ bērns nevēlas mācīties, bet problēma var būt disgrāfijā un disleksijā, un, lai saprastu, vai tas tā ir, jums ir jāzina, kas tas ir.

Pēc šo slimību konstatēšanas jums nekavējoties jāveic pasākumi, kas no tiem atbrīvosies. Vēlā palīdzība noved pie tā, ka ar kādu problēmu cilvēks var dzīvot.

Kas tas ir?

Daudzi vecāki nezināja par šādām slimībām, līdz viņu bērns saskārās ar viņiem. Runājot par disleksiju un disgrāfiju, mums nekavējoties jāsaka, ka viņu klātbūtne nekādā veidā neliecina par bērna garīgās attīstības atpalicību.

Disgrafiju saprot kā rakstveida valodas daļēju pārkāpumu, kurā bērns kļūdās, apmainās ar burtiem vai zilbēm, un neizmanto tos. Pirmkārt, mēs runājam par burtiem un līdzīgiem vārdiem un izrunām.

Dažos gadījumos bērni var rakstīt burtus apgrieztā, spoguļattēlā vai ar papildu elementiem.

Trūkst burtu, aizstājot tos ar citiem, mainot zilbes ir disleksijas simptomi, kas ir lasīšanas procesa pārkāpums.

Šo slimību pazīmes ir arī:

  • Leksikona trūkums;
  • Analfabēta rakstiskā valoda;
  • Nelikumīga mutiska runa;
  • Grūtības izteikt savas domas.

Šīs divas problēmas parasti parādās vienlaicīgi. Bērns nevar pareizi uztvert skaņas ar ausīm, tāpēc viņš nepareizi raksta un nolasa attiecīgos burtus.

Diemžēl vārda dīvainā izrunāšana un to pareizrakstība, ko raksturo disgrāfija un disleksija, ne vienmēr kļūst par vecāku bažas iemeslu, īpaši tad, ja runa ir par zemāko pakāpju skolēnu. Ir svarīgi saprast, ka pēc šo problēmu pirmās pazīmes nekavējoties sazinieties ar pieredzējušu speciālistu. Pirmkārt, tas var būt psihoterapeits vai neiropatologs.

Rakstīšanas un lasīšanas prasmes ir noteiktas 9-10 gadu vecumā, un, ja ir noticis šo procesu pārkāpums, viņi tikai sakņojas, problēma saasināsies, un laika gaitā to būs daudz grūtāk atrisināt.

Pārkāpumu cēloņi

Šīs parādības nerodas pašas par sevi, ir vairāki provokatori, kas tos var izraisīt.

Disgrāfijas un disleksijas cēloņi var ietvert šādus faktorus:

  • Nepietiekami veidota vizuālā analīze, traucēta skaņas izrunāšana, ko izraisa fonēmiskās uztveres traucējumi;
  • Ģenētiskā nosliece. Ja kāda tuvu bērnam, it īpaši vecākiem, ir pārkāpusi rakstīšanas un runāšanas prasmes, šī problēma var arī pārvarēt viņu;
  • Neregulāra acu kustība. Var novērot fenomenu, ja bērns kopš bērnības ir izveidojis ieradumu kaut ko darīt pret traucējošiem faktoriem (piemēram, kad televizors ir ieslēgts). Šā iemesla dēļ viņam ir grūti koncentrēt savu uzmanību un uzskatu par jebkuru nodarbību, tostarp lasīšanu;
  • Izglītība divvalodu ģimenē. Šajā gadījumā rakstīšanas un runāšanas procesā burti un skaņas tiek pārraidītas no vienas valodas uz citu.

Dažos gadījumos dysgraphia ir kaut kas kopīgs ar dysorphography. Izmantojot šo problēmu, bērnam teorētiski pieder pareizrakstības noteikumi, bet ne vienmēr var tos pielietot praksē, paziņot un labot kļūdas rakstiskajā runā.

Disleksija un talants

Daudzas tautas personības cieta no šīs slimības.

Kādi slaveni cilvēki ir piedzīvojuši disleksiju?

  • Ilgu laiku mācības ilgstoši sauca par briesmīgākajiem gadiem savā dzīvē G. H. Andersen. Slimības dēļ viņam tika dots ļoti sarežģīts pētījums. Nākamo rakstnieku no skolas aizveda viņa māte. Proofreaders, kas strādāja kopā ar viņu, apgalvo, ka G. H. Andersens nav iemācījies pareizi rakstīt;
  • Agatha Christie nevarēja atbrīvoties no analfabētisma, kas tomēr neliedz viņai kļūt par viņas darbiem un pasaules slaveno. Savas slimības dēļ rakstnieks, tāpat kā daudzi citi slaveni cilvēki ar šādu diagnozi, arī nav beidzis skolu;
  • 16 gadu vecumā viņa atteicās no tālākizglītības un Whoopi Goldberg;
  • Veiksmīgāka cīņa pret disleksiju bija Keanu Reeves, kurš tomēr 15 gadu vecumā nolēma atteikties no mācībām un veltīja sevi darbībai.
  • 16 gadu vecumā, sakarā ar disleksiju, Marilyn Monroe atteicās no tālākas izpētes;
  • Tāda pati diagnoze tika veikta tādām divām grupām kā Keira Knightley, Liv Tyler.

Disleksijas sarakstā parādījās arī tādi slaveni cilvēki kā V.V.Makakovskis, K.Tantantino, Valts Disnejs, Leonardo da Vinči, Alberts Einšteins, Dustins Lī Hofmans. Viņā un personībā izrādījās, kas ir iekļauti pasaules veiksmīgāko cilvēku sarakstā - N. Rockefeller, G. Ford, B. Gates.

Ārstēšanai jāsākas ar ārsta apmeklējumu. Ārstēšana notiek, parasti izmantojot spēles, vingrinājumus.

Ronalda Davisa metode disleksijas novēršanai

Mūsdienu speciālisti to bieži izmanto, lai apkarotu disleksiju un disgrāfiju.

Pats autors, kurš radīja šo tehniku, bija tādas problēmas, un viņam izdevās atbrīvoties no tām līdz 38 gadu vecumam. Ronalds Davis organizēja šo slimību korekcijas centru. Viņš arī izveidoja virkni grāmatu - "Disleksijas dāvana" un "Izglītības dāvana". Tajos autors sniedz soli pa solim norādījumus, pēc kuriem vecāki var palīdzēt bērnam atbrīvoties no problēmas.

Sakarā ar to, ka slimības var novērot ne tikai bērniem, bet arī pieaugušajiem, šī autora korekcijas programma ir paredzēta, lai ārstētu 6-70 gadus vecus cilvēkus.

Ronalda Deivisa metode ierosina novērst šīs parādības posmos:

  1. Sākumā autors iesaka novērtēt uztveri. Lai novērstu šo parādību, jums ir jāzina, cik lielā mērā bērnam ir attīstīta figurālā domāšana, un tas ir atkarīgs no tā, vai viņš zina, kā to iedomāties, vai, piemēram, aizverot acis;
  2. "Fokusa" iestatīšana. Kropļota uztvere, dezorientācija - disleksijas galvenie provokatori. Mēs runājam par "lekt" burtiem, to uztveri apgrieztā vai spoguļattēlā utt. Ronalda Davisa metode disleksijas fenomena novēršanai ir saistīta ar cilvēka kontroles izveidi par dezorientāciju. Ir svarīgi atcerēties, ka jums nevajadzētu censties tās apspiest, jo tas ir arī talants, ja jūs zināt, kā to kontrolēt;
  3. Izlāde Tas ir nepieciešams disleksijai, jo tas ilgstoši nevar būt “fokusa” stāvoklī;
  4. Optimālā orientācijas punkta atrašana. Bez tā ir grūti atbrīvoties no apjukuma sajūtas;
  5. Koordinācija. Šīs parādības novēršanas metode neizdosies, ja disleksija nevar atšķirt labo un kreiso pusi, un ar šo slimību bieži sastopas ar grūtībām orientēties telpā;
  6. Rakstzīmju apguve. Šai spēlei;
  7. Viegli lasāms. Ronalda Davisa metode piedāvā vairākus soļus, lai to apgūtu. Pirmais no tiem ir mācīties „slīdēt” ar skatienu no kreisās uz labo pusi. Turklāt disleksijas ārstēšana saskaņā ar Davisu ietver mācīšanos atpazīt burtu grupas, kas ir iekļautas vienā vārdā. Trešajā posmā jums ir jāstrādā, lai atpazītu un apzinātu, kas tiek nolasīts pieturzīmei;
  8. Rakstzīmju saskaņošana ar vārdu nozīmi. Ir svarīgi, lai bērns ne tikai atpazītu rakstzīmes, zina, kā tos ievietot vārdos, bet arī saprot lasāmā materiāla nozīmi. Tam būs nepieciešams darbs ar vārdnīcu, vārdu izpēte spēles formā, praksē.

Vingrojumi

Ir vairākas metodes, kas izmanto logopēdus cīņā pret slimībām. Šeit ir daži vingrinājumi, ko vecāki var viegli pieteikt mājās.

  1. Meklējiet konkrētu burtu starp pārējiem tekstā vai teikumā;
  2. Burta pievienošana drukāšanai (vai otrādi);
  3. Meklējiet nepareizi uzrakstītu burtu tekstā vai teikumā;
  4. Burtu griešana no papīra, norādot to kontūras virs jau uzrakstītajām;
  5. Meklēt vēstules ar trūkstošiem elementiem un pievienojiet tos;
  6. "Alfabēts". Šī ir spēle, kurai jums ir nepieciešams izplatīt vai uz papīra uzrakstīt visus alfabēta burtus, un pēc tam lūgt izglītojamiem visus nosaukumus alfabētiski norādīt, norādot katras no tām. Šo spēli var izmantot kā nodarbību klasē, lai likvidētu disleksiju gan bērnu grupā, gan individuālā režīmā.

Disleksijas vecākiem ir jāzina, ka slimība rada diskomfortu bērnam, un tas vēlāk var kļūt par emocionālā stāvokļa pārkāpumu.

Šajā sakarā problēma ir jārisina, tiklīdz tā ir pamanīta, un tas ir labāk, ja darbu vienlaicīgi veic vecāki un skolotāji.

Disleksija un disgrāfija jaunākiem skolēniem: cēloņi, izpausmes un korekcijas metodes

Disleksija un disgrāfija jaunākiem skolēniem ir neiropsihiski traucējumi, kas izteikti, pārkāpjot rakstisku (disogrāfiju) un lasīšanu (disleksiju), kas ir izteikts noteikta veida kļūdās.

Kas ir disleksija?

Tāpēc sāksim ar disleksijas jēdzienu. Saskaņā ar to pastāvīgi tiek pārkāpti bērni, kurus tie ļauj lasīt. Tomēr ne visas kļūdas atbilst šai koncepcijai. Galvenās kļūdas ir saistītas ar sliktu skaņas fonēmu korelāciju un šo skaņu apzīmējumiem. Tomēr Lalaeva sīki izpētīja šo problēmu, un tā rezultātā bērni saņēma piecus disleksijas veidus.

  1. Fonēmiskā disleksija var būt saistīta ar:
  • ar valodu fonēmu svarīgo iezīmju atpazīšanas problēmām. Piemēram, burta mīkstums un stingrība, skaņas vai kurlums. Tādējādi bērns nesapratīs, kāpēc "spļaut" nevar uzskatīt par "kazu", un neredziet atšķirību starp vārdiem "krīts" un "balasta";
  • vārda struktūras izkropļošana ar trūkstošiem burtiem vai nevajadzīgu pievienošana, piemēram, no “zīmola” var izrādīties „magone” un „augt” pārmaiņas “augt”;
  1. Semantiskā disleksija ir saistīta ar lasīšanas mehanizāciju, bez izpratnes un nozīmes. Tādējādi meitene kā apzināts attēls atšķirsies no tā mehāniskā apzīmējuma. Un bērns lasīs "de-voch-ka", nesaistot šo struktūru ar pašu vārdu un koncepciju. Šeit nepareiza fonēmu un skaņu korelācija notiek nepamatotu vispārināšanas procesu kontekstā.
  2. Agrammatiskā disleksija stratificē neformālo morfoloģiskā momenta vispārināšanas procesu. Tas ir, šajā gadījumā, bērns tiks sajaukts ar lietu galiem, laika un dzimšanas korelāciju kontekstā. Tādā veidā jūs saņemsiet tādas frāzes kā "mans kaķis", "tāda pilsēta", "interesanta grāmata", "viņš vēlāk darīja" utt. Turklāt bērns var "iesprūst" vai "paredzēt" vēstuli. Piemēram, “takas zālē” vai “uz rasas”.
  3. Intersticiālā disleksija izpaužas kā grūtības atkārtot virkni secīgu rakstzīmju (burti, vārdi). Bērns var izlaist skaņas, samazināt vārdu skaitu teikumā. Pēc tam bērns cenšas izmantot ļoti īsas frāzes.
  4. Optisko disleksiju izsaka līdzīgu burtu maisījumā. Piemēram, tie, kas atšķiras ar nelielu papildinājumu “L” un “D”, “W” un “Sh”. Kā arī tiem, kuriem ir līdzīgi “spoguļi”: “З” un “С”, “Р” un “Ь”, vai sastāv no identiskiem elementiem, bet atšķirīgi atrodas kosmosā: “T” - “G” un “H” - “P”.

Disleksijas simptomi un cēloņi

Protams, galvenos disleksijas simptomus var uzskatīt par grūtībām lasīt kā tādu. Tomēr ir vairāki citi indikatīvi simptomi:

  • nesaskaņotība, neveiklība, vāja spēja plānot kustības;
  • slikta vārdu un rimu iegaumēšana, pat ar kuru viņi tikko saskārās;
  • bieži vien nesaprot to, ko lasu (tajā pašā laikā vispārējā intelektuālā attīstība neietekmē);
  • ir uzmanības deficīta sindroms, slikti plāno aktivitātes un saprot (izpilda) pieprasījumus;
  • lasot, bērns var berzēt acis, pļaut, vilkt grāmatu, pārvietot to tuvu acīm, aizklāt vienu aci, sūdzēties par sliktu redzi (ar objektīvi diagnosticētu ātrumu);
  • lasot, viņš ātri nogurst, sūdzas par galvassāpēm;
  • cenšoties izvairīties no lasīšanas jebkurā aizbildinājumā;
  • Tam ir arī problēmas ar līdzīgu ģeometrisko formu izvēli.

Visbiežāk sastopamās teorijas apgalvo, ka disleksijas cēlonis ir CNS attīstības raksturojums, kā arī smadzeņu kreisās puslodes aizmugurējo sekciju struktūras iezīmes. Aizvien populārākas ir arī teorijas par “ģimenes” disleksiju. Reti, problēma var parādīties sociālās nevērības veidā. Taču disleksija nav saistīta ar redzes un dzirdes problēmām. Kā arī kustības per se.

Ir vēl viena pieeja, kas liecina par disleksijas iespējamību augļa patoloģiskas attīstības jomā. Piemēram, gadījumā, ja auglim ir nepietiekams skābekļa daudzums (auklas iejaukšanās, mātes sirds plūsma, priekšlaicīga placenta pārtraukšana utt.). Un arī - smagu slimību gadījumā grūtniecības laikā (masaliņas, herpes, masalas), intoksikācija vai saindēšanās (alkoholiskie, narkotiskie, narkotiskie).

Kā ārstēt

Parasti disleksija nav saistīta ar ārstēšanu. Tomēr ir iespējams noteikt tās zāles, kas novērš kāda bērna problēmas. Piemēram, ar izteiktu uzmanības trūkumu vai smagām galvassāpēm. Tādēļ atcerieties, ka šādos gadījumos ārstēšanu drīkst parakstīt tikai ārsts. Un tas, kas vienam bērnam tiks parādīts, var nebūt piemērots otram.

Bet disleksijas korekcijai bieži ir vairāk universālu kompleksu. Tādējādi fonēmiskā disleksija ietver skaņu izrunu korekciju, burta un skaņas korelāciju ar spēļu vizuālo piemēru palīdzību. Līdzīgi, ar agrammatisku disleksiju, notiek arī vārda veidošanās nodarbības. Turklāt attīstās arī dzirdes un runas uztvere, analīze un materiāla sintēze.

Ir vērts teikt, ka parastā prasmju izstrāde ir nogurdinoša un ne vienmēr produktīva. Tāpēc ir svarīgi izmantot nestandarta vizuālās pieejas, kas veido konkrētus attēlus, izmantojot spēļu un demonstrēšanas metodes. Piemēram, Ronalda un Davisa metode ietver mācīšanos, kurā drukātiem burtiem tiek piešķirti garīgi attēli, kuru palīdzību tiek noņemti uztveres “baltie plankumi”.

Kas ir disgrāfija?

Disgrāfija ir līdzīga problēma, bet saistīta ar vārdu un tekstu rakstīšanas problēmām. Daži disgrāfijas veidi parasti tiek uzskatīti par disleksijas problēmas iespējamu turpinājumu. Citi bieži izceļas kā atsevišķa veida problēma. Tātad, ir ierasts izdalīt piecus disgrāfijas veidus.

  1. Artikulārais akustiskais ir visbiežāk saistīts ar disleksiju. Šajā gadījumā tiek uzskatīts, ka rakstzīmju aizstāšana rakstīšanas laikā notiek galvenokārt tāpēc, ka bērns saka (un lasa) vārdus. Piemēram, bērns un runas aizstāj "p" ar "l". Bet ne tāpēc, ka tam piemīt runas aparāta nepilnība, bet gan tāpēc, ka tā nesaskata atšķirību. Tādējādi „mute” pārvēršas par “partiju”.
  2. Tīrā akustiskā forma paredz, ka bērns pareizi runā un atdala mutvārdu runā. Bet tajā pašā laikā rakstot tiek sajaukti līdzīgi burti. Visbiežāk tas izpaužas kā "d-t", "bp", "s-sh", "ts-t" un citu aizvietošana.
  3. Analīzes un sintēzes pārkāpšana disgrāfijas formā noved pie vārdu struktūras struktūras maiņas, to apvienošanās, nepārtrauktu priekšrakstu rakstīšanas un prefiksu atdalīšanas, galotņu izzušanas utt.
  4. Agrammatiska disgrāfija ietekmē vārdu koordinācijas frāzes, pieturzīmes, lielos burtus. Īsāk sakot, gramatiskā sistēma cieš.
  5. Optiskā disgrāfija veido vēstules sastāvdaļu nepietiekamas uztveres un pārraides fenomenu. Principā vēstule ir domuzīme, āķi un apļi. Tomēr bērnam, kas cieš no šāda veida problēmas, ir grūti saprast un saprast atšķirību savā komplektā: viņš piesaista papildu nūju “Ш”, vai spītīgi nesaskata āķus “U”.

Tomēr visbiežāk izpaužas vairākas disgrafijas formas. Papildus šiem jums jāpievērš uzmanība šādiem simptomiem:

  • bērns bieži nevar izlemt, kuru roku rakstīt;
  • bērns ir neticami slikts rokraksts, tajā ir grūti identificēt elementus;
  • veicot rakstisku darbu, bērns var sūdzēties par galvassāpēm;
  • vārdi ir slikti orientēti uz piezīmjdatora šūnām vai līnijām ("lēkt");
  • Pastāv acīmredzama problēma ar elementārajām pieturzīmēm (punktiem) un lielajiem burtiem (pēc punkta, nosaukumiem).

Patoloģijas cēloņi

Zinātniekiem joprojām nav vienprātīga viedokļa par šo jautājumu. Ir droši zināms, ka rakstīšanas prasme labi attīstās pietiekami attīstītu komponentu gadījumā, piemēram, skaņu izrunāšana, vārdnīca, gramatika, vispārināšana. Ja kāds no iepriekš minētajiem cieš, tad vēstule var ciest.

Turklāt disgrāfija bieži ir saistīta ar smagu grūtniecību, dzemdību traumu, smagām slimībām (meningītu, insultu, encefalītu), pārnesot uz infekciju un intoksikāciju.

Sociālo faktoru vidū ir vērts pieminēt sociālo nolaidību un daudzvalodu ģimenes. Turklāt pastāv ģenētiska nosliece uz disgrāfiju.

Dysgrāfijas diagnostikas metodes: medicīniskās pārbaudes un mājas testi

Tātad, ja jums ir aizdomas par kaut ko nepareizu ar pirmsskolas vecuma bērnu, mēģiniet apstiprināt vai izkliedēt savas bailes ar vienkāršu mājasdarbu. Pirmkārt, lūgt izdarīt kaut ko ar zīmuli un analizēt tā zīmējumu. Disgrāfijas gadījumā modeļa izklāsts būs saplēsts, attaisnojošas līnijas. Tie var būt tikko pamanāmi, bet, gluži pretēji, var būt spēcīgs spiediens. Arī bērns var neatlaidīgi atteikties izdarīt, atsaucoties uz to, ka viņš vienlaicīgi "sāp rokas". Tas norāda uz šīs prasmes fizioloģisko attīstību.

Studentiem ir ātrās pārbaudes, kas sastāv no vairākiem uzdevumiem. Pirmais uzdevums ietver vēlamo beigu iestatīšanu. Jūs varat nākt klajā ar vairākām šādām frāzēm. Piemēram, "ķirsis dzied...", "dīķis ir dziļi...", "bumbieri ir garšīgi..." utt. Otrajā uzdevumā jums ir nepieciešams paņemt pāri uz viena daudzuma principa (bumbu bumbas, mutes -...., miega -...., lasījums -.... Piemēram, „gatavot, gatavot, vakariņas” jāpārveido „gatavot vakariņas”.

Ceturtais solis ietver vārdu apkopošanu no atsevišķām zilbēm: “ba ar ka” - “suns”, “kalos” - “karote”. Uzdevums Nr. 5 lūdz sastādīt vārda burtus: "o g k a r" - "hill", "e h v el o o" - "cilvēks". Sestais uzdevums pārbauda orientācijas iespēju starp prefiksu un priekšvārdu. Šādā gadījumā jums jāatver iekavās "(pēc) braukšana (gar ceļu)", "(no) lidoja (no) logā". Turklāt tiek doti nelieli diktāti. Un vienā no tiem ir jāizmanto savs vārds, lai jūs varētu ievietot.

Jūs varat vienkārši izklāstīt galveno tekstu, kur jums vajadzētu ievietot dažus vārdus saskaņā ar diktātu. Tā rezultātā mēs iegūstam aplēses par agrammatiskās, akustiskās un disgrāfiskās aizdomas iespējamām analīzēm un sintēzei.

Tomēr pašas aizdomas vēl nav reāla diagnoze. Tāpēc nepieciešams konsultēties ar speciālistu. Patiešām, papildus konstatētajām problēmām ir svarīgi nodrošināt, ka nav problēmu ar dzirdi un redzējumu, normālu ekstremitāšu darbību. Iespējams, lai noskaidrotu diagnozi, būs nepieciešams veikt MRI vai citus pētījumus par smadzeņu darbību.

Efektīvas metodes darbam ar bērniem ar disgrāfiju

Ir daudzas metodes, kā strādāt ar disgrāfiju. Piemēram, “vārdu shēmas” metode pieņem, ka attēls tiek korelēts ar rakstisku vārdu. Pirmkārt, students izsauc priekšmetu ar attēlu, pēc tam redz uzrakstīto vārdu un piesaista skaņu un burtu, un tad otrādi, izrunājot skaņu, raksta burtu. Ebingaus tehnika dažādās variācijās ietver plaisu aizpildīšanu ar nepieciešamo burtu. "Sākotnējā burtu" tehnika ļauj jums atrast gan attēlus, gan vārdus, kas sākas ar konkrētu burtu.

"Struktūras" metode padziļina mūs, analizējot vārdu: bērns ņem vērā patskaņu un līdzskaņu skaitu. Jūs varat arī piedāvāt studentam labot kļūdas tekstā vai izteikt vārdu no burtiem. Jāatzīmē, ka dažus uzdevumus var veiksmīgāk pabeigt, un daži - ļoti grūti vai vispār. Neaizmirstiet. Sāciet ar vienkāršākajiem uzdevumiem un rūpīgi izskaidrojiet, kā to izdarīt pareizi. Ticiet man, viņš vispār nesaprot, lai jūs kaitinātu. Pastāvīgi praktizējiet pat intervālos starp speciālistiem. Tam ir arī mājas vingrinājumi.

Mājas vingrinājumi, lai novērstu attēlojumu

Lieliska metode tiek saukta par “korektūru”: lielajā tekstā jums ir jāmeklē un jāpārvar tas pats burts. Vajadzīgi arī uzdevumi motorisko prasmju attīstībai. Lai to izdarītu, zīmējiet vai izdrukājiet vairāk labirintus, kas studentam ir jāvada ar zīmuli, lai atrastu izeju.

Tomēr papildus īpašiem uzdevumiem bērns jāievada sporta treniņiem, kas spēj attīstīt koordināciju un kustību: galda teniss, badmintons uc

Spēļu veidi, kā novērst disleksiju un disgrāfiju

Milzīgs darbs, kas piedāvā visas iespējamās spēļu metodes minēto problēmu labošanai, pieder I.N. Sadovņikovu sauc par "rakstīšanas pārkāpšanu un pārvarēšanu jaunākajos skolēniem". Šī pieeja sastāv no pieciem interesantiem blokiem, kurus var iesniegt bērnam kā ļoti aizraujošu procesu. Pirmā vienība ir vērsta uz mutiskas runas veidošanos, otro - optisko telpisko reprezentāciju, trešo - laika reprezentāciju attīstību, ceturto - ritmisko spēju attīstību un piekto - izstrādā roku rakstīšanai.

Mēs sniedzam tikai dažus šādu uzdevumu piemērus. Piemēram, mutvārdu runas izstrādē tiek izmantots vingrinājums „aizķeršanās”, kura laikā studentam jāaploks, ja vārds sākas ar noteiktu burtu. Vai arī iztulkojiet skaņas "lokos", ar kuru palīdzību jūs varat sastādīt visus iespējamos vārdus.

Līdz ar to bērns neveic „sausus” uzdevumus, viņš „izjauc” vēstules no citiem burtiem, sekos bultiņām, staigā un pārvietosies.

Daudzi no šiem uzdevumiem var būt arī par pamatu preventīviem pasākumiem. Apsveriet vairāk.

Disleksijas un disgrāfijas novēršana

Vienkāršākās profilakses metodes ir šādas:

  • pārliecinieties, ka jūs un ģimenes locekļi pareizi saka vārdus;
  • Pārliecinieties, ka bērns savlaicīgi un pat ar vienkāršu zīmuli vai pildspalvu pievērš uzmanību, lai pamanītu un novērstu ar to saistītās problēmas (nepareizs spiediens, sliktas motoriskās prasmes, nespēja noteikt vadošo roku utt.);
  • lasīt bērnu vairāk ar spēju sekot lasāmajiem vārdiem, tas ir skaņas un vēstules korelācija;
  • jāveicina retelling, tiem jābūt loģiskiem, ar pareizu dzimuma un laika kombināciju, kā arī, ja nepieciešams, koriģēt daudzskaitļa beigas;
  • atbildēt uz bērna jautājumiem ar pilnīgākiem teikumiem;
  • ja rodas aizdomas par uzmanības deficīta sindromu vai kādas no radinieku minētajām problēmām, speciālistam jāveic agrīna diagnoze.

Noderīgi ieteikumi

Bērna pilnīga attīstība ir galvenā normāla tās kopumā funkcionēšanas garantija. Bērnam jāspēj spēlēt ar vienaudžiem, un tajā pašā laikā - dzirdēt pareizo runu un pamācošus stāstus. Visās šajās jomās jūs varat pamanīt dažas bērna iezīmes, kas jums jābrīdina. Neapmierinātība, nespēja apturēt vai dzirdēt pieprasījumu, nevēlēšanās izdarīt un spēlēt, vienstilbiskas frāzes un burtu aizstāšana ar vārdiem - tas viss ir iespēja konsultēties ar speciālistu. Turklāt ir vērts darīt, ja kādam no ģimenes ir tādas pašas problēmas.

Tāpēc uz jautājumu: disgrāfija un disleksija, kas tas ir? Jūs varat atbildēt, ka tas ir, pirmkārt, jūsu drupu neiropsihiatriskais līdzeklis, nevis viņa "stulbums". Tāpēc korekcijai jābūt pārdomātai un nemainīgai. Un kliedzieniem un apvainojumiem vajadzētu atstāt bērna dzīvi uz visiem laikiem.

Raksta autors: Psiholoģijas maģistra grāds Psihologs I, Galina Lapshun

Bez Tam, Par Depresiju