Disleksija un disgrāfija jaunākiem skolēniem: cēloņi, izpausmes un korekcijas metodes

Disleksija un disgrāfija jaunākiem skolēniem ir neiropsihiski traucējumi, kas izteikti, pārkāpjot rakstisku (disogrāfiju) un lasīšanu (disleksiju), kas ir izteikts noteikta veida kļūdās.

Kas ir disleksija?

Tāpēc sāksim ar disleksijas jēdzienu. Saskaņā ar to pastāvīgi tiek pārkāpti bērni, kurus tie ļauj lasīt. Tomēr ne visas kļūdas atbilst šai koncepcijai. Galvenās kļūdas ir saistītas ar sliktu skaņas fonēmu korelāciju un šo skaņu apzīmējumiem. Tomēr Lalaeva sīki izpētīja šo problēmu, un tā rezultātā bērni saņēma piecus disleksijas veidus.

  1. Fonēmiskā disleksija var būt saistīta ar:
  • ar valodu fonēmu svarīgo iezīmju atpazīšanas problēmām. Piemēram, burta mīkstums un stingrība, skaņas vai kurlums. Tādējādi bērns nesapratīs, kāpēc "spļaut" nevar uzskatīt par "kazu", un neredziet atšķirību starp vārdiem "krīts" un "balasta";
  • vārda struktūras izkropļošana ar trūkstošiem burtiem vai nevajadzīgu pievienošana, piemēram, no “zīmola” var izrādīties „magone” un „augt” pārmaiņas “augt”;
  1. Semantiskā disleksija ir saistīta ar lasīšanas mehanizāciju, bez izpratnes un nozīmes. Tādējādi meitene kā apzināts attēls atšķirsies no tā mehāniskā apzīmējuma. Un bērns lasīs "de-voch-ka", nesaistot šo struktūru ar pašu vārdu un koncepciju. Šeit nepareiza fonēmu un skaņu korelācija notiek nepamatotu vispārināšanas procesu kontekstā.
  2. Agrammatiskā disleksija stratificē neformālo morfoloģiskā momenta vispārināšanas procesu. Tas ir, šajā gadījumā, bērns tiks sajaukts ar lietu galiem, laika un dzimšanas korelāciju kontekstā. Tādā veidā jūs saņemsiet tādas frāzes kā "mans kaķis", "tāda pilsēta", "interesanta grāmata", "viņš vēlāk darīja" utt. Turklāt bērns var "iesprūst" vai "paredzēt" vēstuli. Piemēram, “takas zālē” vai “uz rasas”.
  3. Intersticiālā disleksija izpaužas kā grūtības atkārtot virkni secīgu rakstzīmju (burti, vārdi). Bērns var izlaist skaņas, samazināt vārdu skaitu teikumā. Pēc tam bērns cenšas izmantot ļoti īsas frāzes.
  4. Optisko disleksiju izsaka līdzīgu burtu maisījumā. Piemēram, tie, kas atšķiras ar nelielu papildinājumu “L” un “D”, “W” un “Sh”. Kā arī tiem, kuriem ir līdzīgi “spoguļi”: “З” un “С”, “Р” un “Ь”, vai sastāv no identiskiem elementiem, bet atšķirīgi atrodas kosmosā: “T” - “G” un “H” - “P”.

Disleksijas simptomi un cēloņi

Protams, galvenos disleksijas simptomus var uzskatīt par grūtībām lasīt kā tādu. Tomēr ir vairāki citi indikatīvi simptomi:

  • nesaskaņotība, neveiklība, vāja spēja plānot kustības;
  • slikta vārdu un rimu iegaumēšana, pat ar kuru viņi tikko saskārās;
  • bieži vien nesaprot to, ko lasu (tajā pašā laikā vispārējā intelektuālā attīstība neietekmē);
  • ir uzmanības deficīta sindroms, slikti plāno aktivitātes un saprot (izpilda) pieprasījumus;
  • lasot, bērns var berzēt acis, pļaut, vilkt grāmatu, pārvietot to tuvu acīm, aizklāt vienu aci, sūdzēties par sliktu redzi (ar objektīvi diagnosticētu ātrumu);
  • lasot, viņš ātri nogurst, sūdzas par galvassāpēm;
  • cenšoties izvairīties no lasīšanas jebkurā aizbildinājumā;
  • Tam ir arī problēmas ar līdzīgu ģeometrisko formu izvēli.

Visbiežāk sastopamās teorijas apgalvo, ka disleksijas cēlonis ir CNS attīstības raksturojums, kā arī smadzeņu kreisās puslodes aizmugurējo sekciju struktūras iezīmes. Aizvien populārākas ir arī teorijas par “ģimenes” disleksiju. Reti, problēma var parādīties sociālās nevērības veidā. Taču disleksija nav saistīta ar redzes un dzirdes problēmām. Kā arī kustības per se.

Ir vēl viena pieeja, kas liecina par disleksijas iespējamību augļa patoloģiskas attīstības jomā. Piemēram, gadījumā, ja auglim ir nepietiekams skābekļa daudzums (auklas iejaukšanās, mātes sirds plūsma, priekšlaicīga placenta pārtraukšana utt.). Un arī - smagu slimību gadījumā grūtniecības laikā (masaliņas, herpes, masalas), intoksikācija vai saindēšanās (alkoholiskie, narkotiskie, narkotiskie).

Kā ārstēt

Parasti disleksija nav saistīta ar ārstēšanu. Tomēr ir iespējams noteikt tās zāles, kas novērš kāda bērna problēmas. Piemēram, ar izteiktu uzmanības trūkumu vai smagām galvassāpēm. Tādēļ atcerieties, ka šādos gadījumos ārstēšanu drīkst parakstīt tikai ārsts. Un tas, kas vienam bērnam tiks parādīts, var nebūt piemērots otram.

Bet disleksijas korekcijai bieži ir vairāk universālu kompleksu. Tādējādi fonēmiskā disleksija ietver skaņu izrunu korekciju, burta un skaņas korelāciju ar spēļu vizuālo piemēru palīdzību. Līdzīgi, ar agrammatisku disleksiju, notiek arī vārda veidošanās nodarbības. Turklāt attīstās arī dzirdes un runas uztvere, analīze un materiāla sintēze.

Ir vērts teikt, ka parastā prasmju izstrāde ir nogurdinoša un ne vienmēr produktīva. Tāpēc ir svarīgi izmantot nestandarta vizuālās pieejas, kas veido konkrētus attēlus, izmantojot spēļu un demonstrēšanas metodes. Piemēram, Ronalda un Davisa metode ietver mācīšanos, kurā drukātiem burtiem tiek piešķirti garīgi attēli, kuru palīdzību tiek noņemti uztveres “baltie plankumi”.

Kas ir disgrāfija?

Disgrāfija ir līdzīga problēma, bet saistīta ar vārdu un tekstu rakstīšanas problēmām. Daži disgrāfijas veidi parasti tiek uzskatīti par disleksijas problēmas iespējamu turpinājumu. Citi bieži izceļas kā atsevišķa veida problēma. Tātad, ir ierasts izdalīt piecus disgrāfijas veidus.

  1. Artikulārais akustiskais ir visbiežāk saistīts ar disleksiju. Šajā gadījumā tiek uzskatīts, ka rakstzīmju aizstāšana rakstīšanas laikā notiek galvenokārt tāpēc, ka bērns saka (un lasa) vārdus. Piemēram, bērns un runas aizstāj "p" ar "l". Bet ne tāpēc, ka tam piemīt runas aparāta nepilnība, bet gan tāpēc, ka tā nesaskata atšķirību. Tādējādi „mute” pārvēršas par “partiju”.
  2. Tīrā akustiskā forma paredz, ka bērns pareizi runā un atdala mutvārdu runā. Bet tajā pašā laikā rakstot tiek sajaukti līdzīgi burti. Visbiežāk tas izpaužas kā "d-t", "bp", "s-sh", "ts-t" un citu aizvietošana.
  3. Analīzes un sintēzes pārkāpšana disgrāfijas formā noved pie vārdu struktūras struktūras maiņas, to apvienošanās, nepārtrauktu priekšrakstu rakstīšanas un prefiksu atdalīšanas, galotņu izzušanas utt.
  4. Agrammatiska disgrāfija ietekmē vārdu koordinācijas frāzes, pieturzīmes, lielos burtus. Īsāk sakot, gramatiskā sistēma cieš.
  5. Optiskā disgrāfija veido vēstules sastāvdaļu nepietiekamas uztveres un pārraides fenomenu. Principā vēstule ir domuzīme, āķi un apļi. Tomēr bērnam, kas cieš no šāda veida problēmas, ir grūti saprast un saprast atšķirību savā komplektā: viņš piesaista papildu nūju “Ш”, vai spītīgi nesaskata āķus “U”.

Tomēr visbiežāk izpaužas vairākas disgrafijas formas. Papildus šiem jums jāpievērš uzmanība šādiem simptomiem:

  • bērns bieži nevar izlemt, kuru roku rakstīt;
  • bērns ir neticami slikts rokraksts, tajā ir grūti identificēt elementus;
  • veicot rakstisku darbu, bērns var sūdzēties par galvassāpēm;
  • vārdi ir slikti orientēti uz piezīmjdatora šūnām vai līnijām ("lēkt");
  • Pastāv acīmredzama problēma ar elementārajām pieturzīmēm (punktiem) un lielajiem burtiem (pēc punkta, nosaukumiem).

Patoloģijas cēloņi

Zinātniekiem joprojām nav vienprātīga viedokļa par šo jautājumu. Ir droši zināms, ka rakstīšanas prasme labi attīstās pietiekami attīstītu komponentu gadījumā, piemēram, skaņu izrunāšana, vārdnīca, gramatika, vispārināšana. Ja kāds no iepriekš minētajiem cieš, tad vēstule var ciest.

Turklāt disgrāfija bieži ir saistīta ar smagu grūtniecību, dzemdību traumu, smagām slimībām (meningītu, insultu, encefalītu), pārnesot uz infekciju un intoksikāciju.

Sociālo faktoru vidū ir vērts pieminēt sociālo nolaidību un daudzvalodu ģimenes. Turklāt pastāv ģenētiska nosliece uz disgrāfiju.

Dysgrāfijas diagnostikas metodes: medicīniskās pārbaudes un mājas testi

Tātad, ja jums ir aizdomas par kaut ko nepareizu ar pirmsskolas vecuma bērnu, mēģiniet apstiprināt vai izkliedēt savas bailes ar vienkāršu mājasdarbu. Pirmkārt, lūgt izdarīt kaut ko ar zīmuli un analizēt tā zīmējumu. Disgrāfijas gadījumā modeļa izklāsts būs saplēsts, attaisnojošas līnijas. Tie var būt tikko pamanāmi, bet, gluži pretēji, var būt spēcīgs spiediens. Arī bērns var neatlaidīgi atteikties izdarīt, atsaucoties uz to, ka viņš vienlaicīgi "sāp rokas". Tas norāda uz šīs prasmes fizioloģisko attīstību.

Studentiem ir ātrās pārbaudes, kas sastāv no vairākiem uzdevumiem. Pirmais uzdevums ietver vēlamo beigu iestatīšanu. Jūs varat nākt klajā ar vairākām šādām frāzēm. Piemēram, "ķirsis dzied...", "dīķis ir dziļi...", "bumbieri ir garšīgi..." utt. Otrajā uzdevumā jums ir nepieciešams paņemt pāri uz viena daudzuma principa (bumbu bumbas, mutes -...., miega -...., lasījums -.... Piemēram, „gatavot, gatavot, vakariņas” jāpārveido „gatavot vakariņas”.

Ceturtais solis ietver vārdu apkopošanu no atsevišķām zilbēm: “ba ar ka” - “suns”, “kalos” - “karote”. Uzdevums Nr. 5 lūdz sastādīt vārda burtus: "o g k a r" - "hill", "e h v el o o" - "cilvēks". Sestais uzdevums pārbauda orientācijas iespēju starp prefiksu un priekšvārdu. Šādā gadījumā jums jāatver iekavās "(pēc) braukšana (gar ceļu)", "(no) lidoja (no) logā". Turklāt tiek doti nelieli diktāti. Un vienā no tiem ir jāizmanto savs vārds, lai jūs varētu ievietot.

Jūs varat vienkārši izklāstīt galveno tekstu, kur jums vajadzētu ievietot dažus vārdus saskaņā ar diktātu. Tā rezultātā mēs iegūstam aplēses par agrammatiskās, akustiskās un disgrāfiskās aizdomas iespējamām analīzēm un sintēzei.

Tomēr pašas aizdomas vēl nav reāla diagnoze. Tāpēc nepieciešams konsultēties ar speciālistu. Patiešām, papildus konstatētajām problēmām ir svarīgi nodrošināt, ka nav problēmu ar dzirdi un redzējumu, normālu ekstremitāšu darbību. Iespējams, lai noskaidrotu diagnozi, būs nepieciešams veikt MRI vai citus pētījumus par smadzeņu darbību.

Efektīvas metodes darbam ar bērniem ar disgrāfiju

Ir daudzas metodes, kā strādāt ar disgrāfiju. Piemēram, “vārdu shēmas” metode pieņem, ka attēls tiek korelēts ar rakstisku vārdu. Pirmkārt, students izsauc priekšmetu ar attēlu, pēc tam redz uzrakstīto vārdu un piesaista skaņu un burtu, un tad otrādi, izrunājot skaņu, raksta burtu. Ebingaus tehnika dažādās variācijās ietver plaisu aizpildīšanu ar nepieciešamo burtu. "Sākotnējā burtu" tehnika ļauj jums atrast gan attēlus, gan vārdus, kas sākas ar konkrētu burtu.

"Struktūras" metode padziļina mūs, analizējot vārdu: bērns ņem vērā patskaņu un līdzskaņu skaitu. Jūs varat arī piedāvāt studentam labot kļūdas tekstā vai izteikt vārdu no burtiem. Jāatzīmē, ka dažus uzdevumus var veiksmīgāk pabeigt, un daži - ļoti grūti vai vispār. Neaizmirstiet. Sāciet ar vienkāršākajiem uzdevumiem un rūpīgi izskaidrojiet, kā to izdarīt pareizi. Ticiet man, viņš vispār nesaprot, lai jūs kaitinātu. Pastāvīgi praktizējiet pat intervālos starp speciālistiem. Tam ir arī mājas vingrinājumi.

Mājas vingrinājumi, lai novērstu attēlojumu

Lieliska metode tiek saukta par “korektūru”: lielajā tekstā jums ir jāmeklē un jāpārvar tas pats burts. Vajadzīgi arī uzdevumi motorisko prasmju attīstībai. Lai to izdarītu, zīmējiet vai izdrukājiet vairāk labirintus, kas studentam ir jāvada ar zīmuli, lai atrastu izeju.

Tomēr papildus īpašiem uzdevumiem bērns jāievada sporta treniņiem, kas spēj attīstīt koordināciju un kustību: galda teniss, badmintons uc

Spēļu veidi, kā novērst disleksiju un disgrāfiju

Milzīgs darbs, kas piedāvā visas iespējamās spēļu metodes minēto problēmu labošanai, pieder I.N. Sadovņikovu sauc par "rakstīšanas pārkāpšanu un pārvarēšanu jaunākajos skolēniem". Šī pieeja sastāv no pieciem interesantiem blokiem, kurus var iesniegt bērnam kā ļoti aizraujošu procesu. Pirmā vienība ir vērsta uz mutiskas runas veidošanos, otro - optisko telpisko reprezentāciju, trešo - laika reprezentāciju attīstību, ceturto - ritmisko spēju attīstību un piekto - izstrādā roku rakstīšanai.

Mēs sniedzam tikai dažus šādu uzdevumu piemērus. Piemēram, mutvārdu runas izstrādē tiek izmantots vingrinājums „aizķeršanās”, kura laikā studentam jāaploks, ja vārds sākas ar noteiktu burtu. Vai arī iztulkojiet skaņas "lokos", ar kuru palīdzību jūs varat sastādīt visus iespējamos vārdus.

Līdz ar to bērns neveic „sausus” uzdevumus, viņš „izjauc” vēstules no citiem burtiem, sekos bultiņām, staigā un pārvietosies.

Daudzi no šiem uzdevumiem var būt arī par pamatu preventīviem pasākumiem. Apsveriet vairāk.

Disleksijas un disgrāfijas novēršana

Vienkāršākās profilakses metodes ir šādas:

  • pārliecinieties, ka jūs un ģimenes locekļi pareizi saka vārdus;
  • Pārliecinieties, ka bērns savlaicīgi un pat ar vienkāršu zīmuli vai pildspalvu pievērš uzmanību, lai pamanītu un novērstu ar to saistītās problēmas (nepareizs spiediens, sliktas motoriskās prasmes, nespēja noteikt vadošo roku utt.);
  • lasīt bērnu vairāk ar spēju sekot lasāmajiem vārdiem, tas ir skaņas un vēstules korelācija;
  • jāveicina retelling, tiem jābūt loģiskiem, ar pareizu dzimuma un laika kombināciju, kā arī, ja nepieciešams, koriģēt daudzskaitļa beigas;
  • atbildēt uz bērna jautājumiem ar pilnīgākiem teikumiem;
  • ja rodas aizdomas par uzmanības deficīta sindromu vai kādas no radinieku minētajām problēmām, speciālistam jāveic agrīna diagnoze.

Noderīgi ieteikumi

Bērna pilnīga attīstība ir galvenā normāla tās kopumā funkcionēšanas garantija. Bērnam jāspēj spēlēt ar vienaudžiem, un tajā pašā laikā - dzirdēt pareizo runu un pamācošus stāstus. Visās šajās jomās jūs varat pamanīt dažas bērna iezīmes, kas jums jābrīdina. Neapmierinātība, nespēja apturēt vai dzirdēt pieprasījumu, nevēlēšanās izdarīt un spēlēt, vienstilbiskas frāzes un burtu aizstāšana ar vārdiem - tas viss ir iespēja konsultēties ar speciālistu. Turklāt ir vērts darīt, ja kādam no ģimenes ir tādas pašas problēmas.

Tāpēc uz jautājumu: disgrāfija un disleksija, kas tas ir? Jūs varat atbildēt, ka tas ir, pirmkārt, jūsu drupu neiropsihiatriskais līdzeklis, nevis viņa "stulbums". Tāpēc korekcijai jābūt pārdomātai un nemainīgai. Un kliedzieniem un apvainojumiem vajadzētu atstāt bērna dzīvi uz visiem laikiem.

Raksta autors: Psiholoģijas maģistra grāds Psihologs I, Galina Lapshun

Veikals Smart Baby

Disgrāfija un disleksija: kas ir vainojams un ko darīt?

Sākot skolu, dažiem bērniem pēkšņi ir grūti lasīt un rakstīt. Skolotāji sajauc "disgrafus" un "disleksiju", vecāki nolādējas mājās, jā, turklāt viņi ķircina savus vienaudžus. Ir daudzi mīti par disgrāfijas un disleksijas rašanos. Viens no tiem ir tāds, ka bērni ar līdzīgiem traucējumiem ir domājami garīgi atpalikuši. Vēl viens mīts ir tas, ka šie bērni tika mācīti ar jaunām metodēm, kas ir “sākotnēji un fundamentāli nepareizi”. Lai noskaidrotu, kur, galu galā, vērsīsimies pie bērnu psihologiem un logopēdiem, kā arī no viņu pētījumu datiem.

Disleksija un disgrāfija: kas tas ir? Disleksija psihoneiroloģijā attiecas uz lasīšanas traucējumiem, disgrāfijas - rakstīšanas traucējumiem. Bērni ar disleksiju lasot kļūdas: viņi izlaiž skaņas, pievieno nevajadzīgus, kropļo vārdu skaņu, viņiem ir zems lasīšanas ātrums, puiši vietas apmaina burti, dažreiz izlaiž vārdus. Spēj skaidri uztvert noteiktas skaņas ar ausīm un izmantot tās savā runā, lasījumā un rakstīšanā. Šādā gadījumā tiek pārkāpta iespēja nošķirt tuvās skaņas: “Б-П”, “Д - Т”, “К - Г”, “С - З”, “Ж - Ш”. Tāpēc šie bērni ļoti nevēlas veikt uzdevumus krievu valodā: retelēšana, lasīšana, prezentācija - visiem šiem darba veidiem tie netiek doti.

Kad ģimnāzijā ir bērni, viņiem ir grūti apgūt vēstuli: viņu diktāti, vingrinājumi, ko viņi veic, satur daudzas gramatiskas kļūdas. Viņi neizmanto lielos burtus, pieturzīmes, viņiem ir briesmīgs rokraksts. Vidusskolā un vidusskolā puiši mēģina rakstīt īsas frāzes ar ierobežotu vārdu klāstu, bet rakstot šos vārdus, viņi nopietni kļūdās. Bieži bērni atsakās apmeklēt krievu valodas nodarbības vai veikt rakstiskus uzdevumus. Viņi attīsta savu mazvērtības sajūtu, depresiju, komandā, kurā viņi ir izolēti. Pieaugušie, kuriem ir šāds defekts, nespēj veidot apsveikuma kartiņu vai īsu vēstuli, viņi cenšas atrast darbu, kur viņiem nav nepieciešams neko rakstīt. Bērniem ar disgrāfiju atsevišķie burti ir nepareizi orientēti telpā. Tie sajauc līdzīgus burtus: “З” un “Э”, “Р” un “Ь” (mīksts apzīmējums). Viņi nedrīkst pievērst uzmanību papildu burtam burta "W" vai "āķa" burtu "Y". Šie bērni lēni, nevienmērīgi raksta; ja tie nav šokā, nevis noskaņojumā, tad rokraksts ir pilnīgi apbēdināts. Lai noteiktu vēstules pārkāpumu esamību un lasīšanu kopumā, ir viegli.

Ir tipiskas kļūdas, kuru atkārtošana, laiku pa laikam lasot vai rakstot, jums jābrīdina:

1. burtu sajaukšana lasot un rakstot uz optisko līdzību: b - e; n - t; E - W; a - o; d - y utt

2. Kļūdas, kas saistītas ar izrunu. Vēstulē ir atspoguļota arī skaņu neesamība vai viena skaņas aizstāšana ar mutisku runu. Bērns raksta to pašu, kas saka: Sapka (cepure).

3. Fonēmu sajaukšana ar akustisku-artikulējošu līdzību, kas notiek, ja tiek traucēta fonēmiskā uztvere. Ar šāda veida disgrafiju bērniem ir īpaši grūti saņemt vēstuli no diktāta. Par patskaņiem tiek sajaukti - y, e - y; līdzskaņi r - l, d - eh; pārī izteiktie un nedzirdīgie līdzskaņi, svilpes un svilpes, u, ch, u skaņas ir sajauktas gan savā starpā, gan ar citām fonēmām. Piemēram: tublo (dobās), mušas (mīl).

4. Mēs bieži priecājamies, kad bērns brīvi lasa pirmsskolas vecumā, un tas ar nepietiekami veidotu fonētisko-fonēmisko pusi var radīt rakstiskas kļūdas: vēstuļu un zilju izlaišana, vārdu parakstīšana.

5. Bieži, kad attēlveidošanas, neatlaidības kļūdas (ievārījums): „Mātes māte uzauga aiz acīm” (avenes aizauga aiz mājām), cerības (paredzēšana, gaidīšana): “Dod debess lolubym” (zem zilās debesis).

6. Liela daļa kļūdu, kas radušās sakarā ar bērna nespēju pārraidīt rakstveidā līdzskaņu mīkstumu: sāli (sāli), veiks (veiksmi).

7. Viens no disgrāfijas izpausmēm ir arī priekšnosacījumu sapludināšana, atsevišķie - prefiksi.

Visas kļūdas, ko var attiecināt uz disgrāfiju un disleksiju, ir specifiskas, tipiskas un noturīgas. Ja jūsu bērns dara līdzīgas kļūdas, bet tās ir reti sastopamas, tad iemesli ir jāmeklē citur. Kļūdas, kas radušās gramatisko noteikumu nezināšanas dēļ, nav grafiski.

Kāpēc rodas lasīšanas un rakstīšanas problēmas? Lasīšanas un rakstīšanas process ir ļoti sarežģīts. Tas ietver četrus analizatorus:

- runas motors, kas palīdz veikt artikulāciju, tas ir, mūsu izrunu;

- runas un audio, kas palīdz izvēlēties vēlamo fonēmu;

- vizuālā, kas izvēlas atbilstošo grafiku;

- motors, caur kuru grafēmas pārnešana uz kinema (ierakstu veikšanai nepieciešamo specifisko kustību kopums).

Visas šīs sarežģītās atkārtotās šifrēšanas operācijas notiek smadzeņu parieto-astoņstūra laikā, un tās beidzot veidojas 10. – 11. Dzīves gadā. Vēstule sākas ar motīvu, motivāciju - šo līmeni nodrošina smadzeņu garozas frontālās daivas.

Liela nozīme rakstīšanas un lasīšanas procesu apguvē ir visu runas aspektu veidošanās pakāpe. Tāpēc fonēmiskās uztveres, leksisko un gramatisko aspektu attīstības traucējumi vai aizkavēšanās, skaņas izrunāšana dažādos attīstības posmos ir viens no galvenajiem disgrāfijas un disleksijas cēloņiem. Ja bērna dzirde ir traucēta, tad, protams, viņam ir ļoti grūti iemācīties lasīt un rakstīt. Faktiski, kā viņš var lasīt, ja viņš nedzird runas skaņu?

Viņš nevar arī apgūt vēstuli, jo viņš nezina, kādu skaņu norāda viens vai otrs burts. Uzdevumu vēl vairāk sarežģī fakts, ka bērnam ir pareizi jāapzinās noteikta skaņa un tā jāparāda zīmes (burta) veidā tā uztvertajā ātrās runas plūsmā. Tāpēc mācīšanās lasīt un rakstīt bērnu ar bojātu dzirdes zudumu ir sarežģīta pedagoģiska problēma. Riska grupa ietver bērnus, kuri necieš no runas traucējumiem, bet kuriem nav pietiekami skaidras artikulācijas. Cilvēki parasti par viņiem saka: „Viņš tikko pārvieto mēli. "- tos sauc par" mumbles ". Izplūdušā komanda no izplūdušās artikulācijas un pat ar nepilnīgi veidotiem fonēmiskiem procesiem var izraisīt arī izplūdušās atbildes, kas rada kļūdas lasīšanā un rakstīšanā.

Līdztekus runai (fonēmiskajai) dzirdei cilvēkiem ir īpašs redzējums par burtiem. Izrādās, ka nepietiek tikai ar apkārtējās pasaules redzējumu (gaisma, koki, cilvēki, dažādi objekti), lai apgūtu rakstīšanu. Jums ir jābūt redzējumam par burtiem, ļaujot jums atcerēties un atveidot to kontūras. Tātad pilntiesīgai mācīšanai bērnam ir jābūt apmierinošai intelektuālajai attīstībai, runas uzklausīšanai un īpašam redzējumam par burtiem. Pretējā gadījumā viņš nevarēs veiksmīgi apgūt lasīšanu un rakstīšanu.

Runas veidošanās īpašības, kā arī disgrāfijas un disleksijas izpausmes, ietekmē arī „dziļāki” faktori. Piemēram, smadzeņu puslodes nevienmērīga attīstība. Kāda smadzeņu zona ir atbildīga par rakstīšanu un lasīšanu? Izrādās, ka vairumam cilvēku ir runas centrs kreisajā puslodē. Smadzeņu labā puslode kontrolē priekšmetu simbolus, vizuālos attēlus. Tāpēc tautām, kuru rakstu veido hieroglifi (piemēram, ķīnieši), ir labāka smadzeņu labā puse. Ja atšķiras eiropieši, rakstīšana un lasīšana starp Ķīnas iedzīvotājiem cietīs, ja labajā pusē būs darbības traucējumi (proti, ar smadzeņu asiņošanu). Centrālās nervu sistēmas anatomiskās iezīmes izskaidro labi zināmus faktus par labas zīmēšanas iemaņu ārstiem disgrāfijā. Šāds bērns gandrīz nepārvalda vēstuli, bet saņem atzinīgus vērtējumus no zīmēšanas skolotāja. Tam vajadzētu būt, jo šim bērnam nekad nav mainījies „senākais”, labais puslodes automatizētais reģions. Krievu valodas nepiederošie cilvēki neliedz šiem bērniem „izskaidrot” ar zīmējumu palīdzību (kā senos laikos - ar attēliem uz klintīm, mizām, māla produktiem).

Logopēdi dažreiz pievērš uzmanību pacienta rakstīšanas „spogulim”. Šajā gadījumā burti tiek pagriezti otrā virzienā - tāpat kā attēlā spogulī. Piemērs: “C” un “Z” atveras pa kreisi; “H” un “R” ir izcila daļa, kas rakstīta otrā virzienā. Spoguļu rakstīšana notiek dažādos traucējumos, bet ārsts ar līdzīgu parādību meklē atklātu vai slēptu kreiso roku. Meklē un bieži atrod: spoguļu pagriezienus burtiem - raksturīgo kreisās puses.

Iedzimtajam faktoram ir arī nozīme, kad smadzeņu struktūru attīstība ir mazattīstīta, bērnam nododot to kvalitatīvo nenobriedumu. Šajā gadījumā, ņemot vērā grūtības, kas saistītas ar kortikālo kontroli rakstiskās valodas apguvē, bērnam var rasties tādas pašas grūtības kā vecākiem skolā. Pastāv ģenētiska nosliece uz šo trūkumu, jo šis traucējums ir vērojams vairākos atsevišķu ģimenes locekļu lokā. Lasīšanas pārkāpums bieži parādās 2. klasē.

Dažreiz disleksija tiek kompensēta ar laiku, bet dažos gadījumos tā paliek vecākā vecumā. Iedzimtu pazīmju klātbūtne, kas ietekmē disleksijas un disgrāfijas rašanos, izskaidro faktu, ka bieži vien vienā un tajā pašā bērnā tiek novēroti abu veidu traucējumi. Tajā pašā laikā visbiežāk netiek novērotas garīgās attīstības pazīmes šādā mazulī. Bērns nav pretrunā ar krievu valodu, lai gan viņš labi saskaras ar matemātiku un citiem priekšmetiem, kur, šķiet, ir nepieciešams vairāk atjautības. Vēl viens interesants psihologu novērojums: disleksija zēniem 3-4 reizes biežāk nekā meitenēm. Apmēram 5–8 procenti skolēnu ir disleksija. Tomēr dažreiz divvalodība ģimenē var būt disgrafijas cēlonis. Nesen, pateicoties lielām izmaiņām sabiedrības ģeogrāfijā, kad daudzi ir spiesti pamest savas mājas, mācīties otru valodu, šis iemesls kļūst arvien nozīmīgāks.

Disleksijas un disgrāfijas cēlonis var būt arī traucējumi sistēmās, kas nodrošina telpisko un laika izglītību. Speciālā literatūra citē Clapper institūta datus, no kuriem var novērot negatīvās „mātes-bērna” attiecības darbību kā disleksijas pamatu. Tādējādi bērns, kurš ir barots ar spēku, kurš pieradis pretoties pārtikai, tāpat iegūst intelektuālo pārtiku. Šo pretestību, ko viņš konstatē, sazinoties ar māti, nodod skolotājam. Pat svarīgas lietas, kas pirmajā mirklī šķiet nenozīmīgas. Piemēram, ļoti bieži, lasot bērnu, ir grūti sekot šai līnijai, izskatu. Zinātnieki, veicot pētījumus, norāda, ka, ja bērns bērnībā atrodas tādā veidā, ka TV ekrāns iekrīt viņa redzes laukā, tad acu muskuļi pieraduši pie haotiskās kustības. Tāpēc pirmsskolas vecumā vingrinājumi ir noderīgi, lai sagatavotu acu muskuļus, lai secīgi izsekotu šuves.

Mūžīgais jautājums: ko darīt? Ko darīt, ja bērnam ir disleksija vai disgrāfija? Pirmkārt: nezaudējiet drosmi. Šādi puiši ir spējīgi apgūt lasīšanu un rakstīšanu, ja tie ir neatlaidīgi. Kādam būs vajadzīgas gadu klases, kāds - mēneši. Nodarbību būtība ir runas dzirdes un burtu vīzijas apmācība. Vislabāk ir ne tikai vērsties pie logopēda, bet arī strādāt ar bērnu pats. Runas terapijas nodarbības parasti tiek veiktas ar konkrētu sistēmu: tiek izmantotas dažādas runas spēles, sadalīts vai magnētisks alfabēts, lai salocītu vārdus, vārdu gramatiskie elementi. Bērnam ir jāiemācās, kā tiek izrunātas noteiktas skaņas un kāds burts atbilst vēstulei. Parasti runas terapeits dodas uz kontrastiem, “praktizē”, kas nošķirt cieto izrunu no mīksta, nedzirdīga - no skaidras.

Apmācība notiek, atkārtojot vārdus, diktējot, izvēloties vārdus dotajām skaņām, analizējot vārdu skaņas burtu sastāvu. Ir skaidrs, ka viņi izmanto vizuālo materiālu, kas palīdz atcerēties burtu uzrakstus: “O” atgādina stīpu, “F” - vabole, “C” - pusmēness. Nevajadzētu censties palielināt lasīšanas un rakstīšanas ātrumu - bērnam ir jādomā individuāli (burti). Ir arī laba ideja sazināties ar neiropsihiatru: viņš var palīdzēt ar logopēdijas nodarbībām, iesakot dažus stimulantus, kas uzlabo atmiņu un smadzeņu vielmaiņu.

Galvenais ir atcerēties, ka disleksija un disgrāfija ir apstākļi, kas prasa ciešu sadarbību starp ārstu, logopēdu un vecākiem, lai noteiktu. Ir vairāki vingrinājumi, kas palīdzēs jūsu bērnam tikt galā ar disgrāfiju:

1. Katru dienu, 5 minūtes (ne vairāk), bērns jebkurā tekstā (izņemot laikrakstu) šķērso dotos burtus. Ir nepieciešams sākt ar vienu patskaņu, tad doties uz līdzskaņiem. Iespējas var būt ļoti atšķirīgas. Piemēram: šķērsojiet burtu a un apļa burtu o. Ir iespējams dot pārim līdzskaņus, kā arī tos, kuru izruna ir, vai viņu atšķirībā bērnam ir problēmas. Piemēram: p - l, s - w uc Pēc 2–2,5 mēnešiem ilgušās mācības (bet, ja tas ir ikdienas un ne ilgāks par 5 minūtēm), vēstules kvalitāte uzlabojas.

2. Katru dienu uzrakstiet īsus diktātus ar zīmuli. Neliels teksts netiks apgrūtināts bērns, un viņš izdarīs mazāk kļūdu (tas ir ļoti iepriecinošs...) Rakstīt 150 līdz 200 vārdu tekstu ar verifikāciju. Kļūdas tekstā nav labotas. Vienkārši atzīmējiet lauku ar zaļu, melnu vai violetu pildspalvu (nekādā veidā sarkanā krāsā). Tad pieņemsim bērna kopiju. Bērnam ir iespēja nešķirt, bet izdzēst savas kļūdas, pareizi uzrakstīt. Mērķis ir sasniegts: kļūdas atklāja pats bērns, laboja, un piezīmjdators ir lieliskā stāvoklī. 3. Dodiet bērnam lēnas lasīšanas vingrinājumus ar izteiktu artikulāciju un krāpšanos.

Atcerieties dažus pamatnoteikumus:

1. Visās īpašajās klasēs bērnam ir nepieciešams labvēlīgs režīms. Pēc daudzām divām un trijām, nepatīkamām sarunām mājās, viņam vajadzētu justies vismaz nedaudz, bet panākumiem.

2. Atturieties no bērna pārbaudes ātruma. Jāsaka, ka šie testi jau sen ir bijuši psihologu un defektologu taisnīgas kritikas cēlonis. Tāpat ir labi, ja skolotājs, izprotot stresu, ko bērns piedzīvo šī testa laikā, to dara bez akcentiem, slēpts. Bet arī notiek, ka viņi izveido pilnīgu eksāmena iestatījumu, izsauc viena bērna bērnu, uzrauga, un tas nav skolotājs, kurš pārbauda, ​​bet gan galvenais skolotājs. Varbūt skolēnam bez jebkādām problēmām tas nav svarīgi, bet mūsu pacientiem var attīstīties neiroze. Tāpēc, ja jums tiešām ir nepieciešams pārbaudīt ātruma nolasīšanu, veiciet to pēc iespējas maigākā formā.

3. Atcerieties, ka nav iespējams dot vingrinājumus, kuros teksts ir rakstīts ar kļūdām (koriģējot).

4. “Lasīt un rakstīt vairāk” pieeja nesniegs panākumus. Mazāk ir labāk, bet labāk. Neaizlasiet lielus tekstus un nerakstiet lielus diktātus ar bērnu. Pirmajos posmos būtu vairāk jāstrādā ar mutisku runu: vingrinājumi fonēmiskās uztveres attīstībai, pareiza vārda analīze. Daudzas kļūdas, ko bērns ar disgrāfiju neizbēgami izdarīs ilgā diktācijā, viņa atmiņā tiks fiksētas tikai kā negatīva pieredze.

Disleksija, disgrāfija

Disleksija (disleksija), kā arī alexija, agrāfija, disgrāfija attiecas uz patoloģijas veidiem, kas spēj mācīties. Atslābināšana ir problēma domāšanas, koncentrēšanas, loģisko sakaru veidošanas procesā, ar kuru bērnam ar normālu inteliģenci, motivāciju, sociālkultūru apstākļiem ir grūti izlasīt un iegaumēt saņemto informāciju. Alexia - spēju nolasīt un lasīt, zaudējot teksta atzīšanu, zaudēja. Agrāfija ir spējas rakstīt ar roku motora funkciju saglabāšanu un disgrāfiju - rakstīšanas grūtības, kas izpaužas bērnā, izlaižot vai pārslēdzot burtus, aizstājot dažus burtus (vai zilbes) ar citiem.

Saskaņā ar pētījumiem visbiežāk sastopamās uzvedības un spēju patoloģijas, kas izraisa rakstīšanas un lasīšanas traucējumus bērniem, ir disogrāfija un disleksija. Inteliģence šiem bērniem visbiežāk nav bojāta.

Cēloņi

Disleksijas cēloņi ir pētīti jau vairākus gadu desmitus, taču neviens nav skaidri norādījis un precizējis. Smadzeņu bojājumi, kas ietekmē runas centrus, tika konstatēti tikai dažos bērnos ar traucētu lasīšanu un rakstīšanu. Daudzi norāda uz iedzimtu faktoru (garīgās funkcijas iedzimtu vājumu, kas nepieciešams rakstīšanai un (vai) lasīšanai), tāpēc ir diagnoze, piemēram, „iedzimta alexija”. Disleksija var būt primāra, t.i. kad viņi runā par iedzimtas izcelsmes disleksiju. Pateicoties jaunākajiem ģenētiskajiem pētījumiem, tas ir saistīts ar gēnu izmaiņām. Sekundārās lasīšanas traucējumi ir iespējami ar garīgo atpalicību, kā arī dažādas citas slimības. Tiek pieņemts, ka disleksija nav bieža slimība. Arī aptaukošanās vai augsts asinsspiediens ir patoloģija, kas izplatījusies populācijā.

Disgrāfijas pazīmes

  • burtu izlaišana;
  • rakstot burtu permutāciju ar līdzīgu skaņu vai artikulāciju;
  • zilbju izlaišana; vēstules aizvietošana;
  • vārdu apvienošana vienā;
  • grafiskas kļūdas (līdzīgu burtu aizstāšana, nepareiza rakstīšana);
  • gramatiskās kļūdas.

Disleksijas pazīmes

  • grūtības iegaumēt vēstules;
  • burtu nomaiņa akustiskajā un grafiskajā līdzībā;
  • burtu lasīšana, nespēja savienot burtus zilbēs;
  • galu nomaiņa;
  • neloģiska vārdu kombinācija.

Bieži vien šādi bērni, veicot matemātikas uzdevumus, sajauc pievienošanas, atņemšanas, reizināšanas, dalīšanas pazīmes un nepareizas zīmes. Šodien daži eksperti uzskata, ka kļūdas, kas raksturīgas disgrāfijai vai disleksijai, vispār nepastāv.

Ārstēšana

Pastiprināts "cramming", apvienojumā ar ilgu un pacientu mācīšanos rakstīt skolā un mājās, bieži vien rada tikai nelielus rezultātus. Tomēr psihologu izmantotās ārstēšanas metodes nav tik efektīvas kā gaidīts.

Ja skolēniem ir vilšanās rakstīt un lasīt, viņi var apmeklēt runas terapijas nodarbības. Klases ilgst 20-25 minūtes. Dažu lasīšanas un rakstīšanas traucējumu novēršana ir iespējama, jo attīstās bērna auss. Galu galā, traucētas runas funkcijas tiek atjaunotas pat tad, ja runas zona ir noņemta smadzeņu garozā. Bet, ja šie traucējumi pirmajā klasē netiek pamanīti un netiek pakļauti korekcijai, bērns vēlāk piedzīvo mācīšanās grūtības.

Galvenais ir tas, lai vecāki būtu pacietīgi, lai pareizi reaģētu uz grūtībām, ar kurām sastopas bērns, un nevis pārmest viņu ar slinkumu. Ņemot vērā pārkāpumus, nepieciešams vērsties pie logopēda. Dažreiz bērnam ir nepieciešama ortodonta, psihologa vai neirologa palīdzība.

Disgrāfija un disleksija - vēstules un lasīšanas pārkāpums

Bērnu neiropsihiatriskās dabas traucējumi vispirms izraisa apjukumu un šoku saviem vecākiem un dažreiz kļūdainus secinājumus par bērna garīgo atpalicību. Tie var tikt ņemti par mazuļa nevēlēšanos "mācīties labi". Disgrāfija un disleksija bieži kļūst par pamatu līdzīgām domām un secinājumiem.


Kas ir disgrāfija un disleksija?


Vēstules, disgrāfijas (no grieķu valodas „Grūtības ar burtu”) pārkāpums rada lielas grūtības bērniem, kas apgūst šo prasmi. Ir svarīgi saprast, ka šāds pārkāpums ir izplatīts bērniem ar samērā normālu intelektuālo līmeni. Veiktie vingrinājumi, nemaz nerunājot par diktāciju, satur daudz gramatisku kļūdu, bērns neizmanto pieturzīmes vai lielos burtus. Rokraksts ar šo pārkāpumu ir tālu no pareizā līmeņa.


Palielinot negatīvās pieredzes par viņu grafiskajām problēmām, bērni beidzot cenšas rakstiski izteikt sevi ar īsām frāzēm, bet pat šis ierobežojums neizslēdz to lielās kļūdas lietotajos vārdos. Tad tas var kļūt tikai par vēl lielāku izpratni par viņu problēmām, nodot tās personīgajām nepilnvērtības īpašībām, sasniedzot depresijas valstis. Skolēni var atteikties apmeklēt valodu nodarbības, veikt rakstiskus uzdevumus vai pat jebkādus ar rakstīšanu saistītus mājsaimniecības uzdevumus.


Disleksija (no grieķu valodas „Grūtības ar vārdu”), kas ir lasīšanas pārkāpums, nepārtraukti, selektīvi, bet pastāvīgi atkārtojas, ar salīdzinoši labu progresu citu apmācību prasmju attīstībā. Šā pārkāpuma rādītājs ir vēstuļu izlaišana, sākotnējo zilbju, vārdu, burtu maiņas trūkums, vārdu skaņas izkropļošana, nevajadzīgu skaņu pievienošana, skaņu izlaišana, zems lasīšanas ātrums. Zēni cieš 4 reizes biežāk, nekā meitenes. Gandrīz 8% skolēnu ir disleksija.


Disleksijā bērns zaudē spēju skaidri uztvert dažas skaņas ar auss un pēc tam tās izmantot savā runā (pat rakstiski) un lasot. “Et-ished”, “К-Г”, “Т-Д”, “ПБ” uc fonētiski savienotās skaņas ir īpaši slikti atšķirtas.


Pamatojoties uz šīm grūtībām, bērniem ar šiem traucējumiem ir lielas grūtības rakstīt, atkārtot tekstu. Lasīšanas izpratne vārda, teikuma, teksta līmenī tiek pārkāpta, bet tajā pašā laikā nevar būt vilšanās par vēstules tehnisko pusi.

Šādu pārkāpumu diagnostiku var noteikt neirologs vai psihoterapeits. Bieži vien disgrafiju un disleksiju pavada vispārēja runas nepietiekamība. Pirmās acīmredzamas šo traucējumu pazīmes parasti parādās aptuveni 6 gadu vecumā vai jau ir izteiktākas 2. klasē. Šie pārkāpumi var būtiski ietekmēt bērna attīstību, viņa garīgo stāvokli.


Disgrāfijas cēloņi, disleksija


Starp iepriekš minēto pārkāpumu iespējamo cēloņu sarakstu eksperti norāda uz visbiežāk sastopamajiem:

  • traucēta / aizkavēta fonēmiskās uztveres attīstība (dzird skaļu runu), skaņas izruna (ir izplūdusi artikulācija);
  • "burtu skatījuma" pārkāpums, kas paredzēts, lai iegaumētu un atskaņotu burtu kontūras;
  • nepietiekama vizuālās analīzes un sintēzes veidošanās;
  • haotiskas acu kustības ieradums (bērnībā bērns var mācīties ēst ar televizoru, kura attēli haotiski seko bērnam, kuru viņš pieradis nepietiekami sekot līdzi līnijai - vingrinājumi ir nepieciešami, lai sagatavotu acu muskuļus, lai varētu sekot līdzi);
  • runas gramatiskās struktūras nepietiekama attīstība (šajā gadījumā disgrāfija var skaidri izpausties 3. klasē);
  • nevienmērīga smadzeņu puslodes attīstība (vispirms ietekmē runas veidošanās iezīmes);
  • ģenētiskais faktors (smadzeņu struktūru nepietiekama attīstība, to kvalitatīvais nenobriedums);
  • divvalodība ģimenē (spēj izsaukt disgrāfiju);
  • traucējumi sistēmās, kas atbalsta laika un telpisko orientāciju;
  • negatīvs tēva un bērna attiecību tēls (dažkārt tas izraisa disleksiju; notiek spēka barošanas pieredzes nodošana pretstatam „intelektuālajai barošanai”).

Disgrāfijas un disleksijas formas


Vēstules un lasīšanas pārkāpumu izpausme var attiekties uz kādu no atvasinātajām veidlapām:

  • akustiskie (fonēmiskie, bērni nedzird labi vārda skaņu, skaņas tiek sajauktas, tās saplūst vārdos, vai vārdi paši saplūst; lasot, burti tiek sajaukti, zilbītes tiek nomainītas, līdzskaņi tiek izlaisti; vēstulē bērns aizvieto burtus saskaņā ar „dzirdētajiem”. "Aizvērt skaņas:" asināt ", ar šādu pārkāpumu veidu bērnam ir grūti apgūt pareizrakstības noteikumus, nejūtas vārdu savienojums, nevar vispārināt vārdus;
  • motors (apzīmēts ar acu kustību traucējumiem lasīšanas laikā, grūtības apgūt acu meklēšanas kustību likumus lasīšanas laikā un raksturīgas rokas kustības rakstīšanas laikā);
  • optisks (tas izpaužas kā vizuālo priekšstatu nestabilitāte, iespaidi; vizuālas uztveres gadījumā burti “Г-Т”, “З-Э”, “Л-Д”, kas ir līdzīgi rakstiski, var tikt mainīti; vēstulē ar šāda veida pārkāpumu viņi var izlaist vai pievienot papildu elementu, pagrieziet burtu).


Papildus šīm formām daži eksperti atsaucas arī uz disgrāfisko disorphography. Bērnam ir grūti piemērot noteikumus, kas viņam ir pazīstami, neredz kļūdu un nevar to labot. Var būt grūtības ar sintaktiskās dabas noteikumu piemērošanu. Šādu pārkāpumu forma var izpausties ne tikai skolas sākumā (lai gan vēl izteiktāk), bet arī vidējā klasē un vecākajos.


Pastāv arī sekundārā izpausme par disgrāfiju un disleksiju, ko raksturo tipisku stimulējošu faktoru trūkums. Šajā gadījumā provokators var būt patvaļīgas koncentrēšanās, izplatīšanas un uzmanības pārslēgšanas trūkums, lēns lasīšanas un rakstīšanas temps (lai novērstu pārkāpumus, jums vienkārši nepieciešams palēnināt tempu), samazināta dzirdes un runas atmiņa.


Ieteikumi


Pirmais un nepieciešamais solis, lai labotu rakstīšanas un lasīšanas pārkāpumus, ir konsultēties ar speciālistu. Lai atbalstītu speciālista ieteikumus, vecākiem ir svarīgi ievērot vismaz dažus punktus:

  • pozitīvs noskaņojums pārmaiņām uz labo pusi, veicinot bērna panākumus;
  • lūgt skolotāju neiesaistīt bērnu, lai pārbaudītu lasīšanas ātrumu vai ļautu lasīt tekstu bez laika (ja tiek novērota disleksija);
  • piedāvāt bērnam lēnām lasīt ar izteiktu artikulāciju;
  • labojot disgrāfiju, var sākt ar skaņu atšķirības labošanu (īpaši ar traucējumu akustisko formu);
  • disgrafijas gadījumā katru dienu (5 minūtes) ir iespējams dot bērnam uzdevumu: izdzēst dažus burtus tekstā (bet ne laikrakstā); ar sarežģījumiem ir iespējams izdzēst dažus un citus apli - labi, ja tie ir “līdzīgi” burti);
  • ieviest lēnu (bet uzmanīgu) teksta kopēšanu;
  • rokas motora attīstībai, uzlabojot puslodes savstarpējo darbu, jūs varat ierakstīt bērnu mūzikai;
  • daudzi vingrinājumi jāveic spēlei („vārdu spēle” ir laba papildu apmācība);
  • ievērot visu to ieteikumu ievērošanas sistēmu, ko speciālists sniegs pēc bērna pārkāpumu diagnosticēšanas


Līdz šim ir izstrādāts pietiekams skaits metožu, kas var palīdzēt bērnam ar traucētu rakstīšanu un runu. Ir pat datora veida korekcija. Pievērsiet uzmanību bērna grūtībām un, ja nepieciešams, nekavējoties sazinieties ar speciālistu.

Natalia Mazhirina
Centrs "ABC vecākiem"

Komentāri

Tatjana | Publicēts: 10.10.2016. 00:19:05 Briesmīgi stāsti. Es esmu jau 30 gadus vecs. un es izlasīju 60-90 vārdus minūtē un rakstu ar pastāvīgiem pārkāpumiem. Tas vienmēr ir ļoti sāpīgi panesams. Jūtieties kļūdaini. Palīdziet saviem bērniem. Viņiem tas ir ļoti vajadzīgs. Es vienmēr esmu bijis kauns un nobijies, ka man kaut kur jālasa ausī vai rakstīt. Paldies par vecāku aprūpi.

Alexander Svechkarev | Rakstīts: 01/16/2016 10:37:35 Mēs esam 8 gadus veci, otrā klase, mēs dzīvojam Slavjanskā, es nezinu daudz no speciālistiem, jo ​​provincē vēl vairāk, šādiem bērniem ir vajadzīga mīlestība, atbalsts un sapratne, un pastāvīga uzmanība, tie ir bērni, kuri var mainīt miers, disleksija ir dāvana, kas var palīdzēt cilvēcei, mūsu bērniem ir izpratne par Visumu, viņi zina, ka cilvēki viņu vecumā nevar zināt, runāt ar bērniem, uzdot viņiem pieaugušo jautājumus un jūs būsiet pārsteigti par viņu gudrību, mācīties no viņiem, lieliski!

Svetliy | Rakstīts: 01/16/2015 11:29:40 Mana meita ir 10 gadus veca, no pirmās klases līdz mūsdienām viņa lasa slikti - 42 vārdi minūtē (sajauc vēstules, beidzas ar vārdiem, slikti atceras dzejoļus un raksta ar kļūdām). Nodarbojas ar klases skolotāju, devās ātrāk lasīt kursus, bet bez rezultātiem. Šā gada rudenī viņa dodas uz vidusskolu un esmu ļoti noraizējusies par viņas lasīšanu, jo būs nepieciešams lasīt un rakstīt daudz. Bērnam no 6 gadu vecuma tika diagnosticēts veģetatīvais asinsvadu izkropļojums un tuvredzība. Pastāstiet man, kur un uz kuru ārstu jūs varat lūgt palīdzību Kijevā Obolon rajonā. Paldies jau iepriekš.

Olga | Rakstīts: 06/22/2013 10:19:19 Laba diena! Man ir aizdomas, ka mans bērns ir disleksijs. Viņš ir 6 gadus vecs. Neviens nekad nav pieņēmis diagnozi, jo runas terapeits, kas ar viņu nodarbojās, teica, ka pastāv disleksijas pazīmes. Nejauši mēs atradām labu skolotāju, un viņš ar viņu uzzināja, un viņš sāka lasīt mazliet. Pirms tam viņš bija ļoti ieinteresēts mācīties kopā ar mani, bet viņš vispār nevarēja iegaumēt vienu vēstuli.
Jautājums: kā vērsties pie skolas izvēles bērnam un pirmā skolotāja izvēles? Mēs to piešķiram skolai visu septiņu gadu laikā, un mums ir gandrīz gads, lai dotos uz poski. Es uztraucos, ka skolā viņi nespēj izplatīties.

Larisa | Rakstīts: 02/09/2013 12:36:17 Manam studentam ir arī disgrāfija un disleksija, mēs cīnāmies 2 gadus, viņš ir 4. klasē. 1.-2. Klase mājās apmācīta lasīt, norakstīt, rakstīt diktātus, bet bez panākumiem. Tad viņa lasīja internetu, pakāpeniski izveidoja rīcības programmu.
(dzēsts ar moderatoru)
No ekspertiem tikai "ak, ko pedagoģiskā nolaidība" un "IT ir garš un grūti ārstējams".

Tīmekļa vietnes atbalsts Publicēts: 2011. gada 11. augusts 19:49:56 Alla, problēma ir aprakstīta īsi. Var būt lietderīgi konsultēties ar neirologu, psihologu un logopēdu.
Tiešsaistē jūs varat mēģināt uzdot jautājumu mūsu konsultantiem bez maksas konsultāciju blokā - viņi varēs jums atbildēt profesionāli:
logopēds - http://www.roditeli.ua/sv/2696?soc_id=11
psihologs - http://www.roditeli.ua/sv/2696?soc_id=1

Alla | Rakstīts: 11.08.2011 16:52:34 Mans dēls lasa ļoti lēni un praktiski neraksta pats. Viņam ir jāraksta vārdi, un tas nav tas, ka viņš tos pareizi uzrakstīs. Tas, ka citi bērni raksta 20-30 minūšu laikā. Viņš raksta divas stundas, ieskaitot pārmaiņas. Tāpēc viņš atrada izeju, viņš neko nedarīja stundās, bet, kad viņš nāk mājās, viņš burtiski stāsta, ko viņi nodarbojās ar nodarbību, un sāk darīt atdzist darbu, attiecīgi, tad mājasdarbus. Tas ir mans jautājums, kurš speciālists meklē palīdzību. Mēs visi ārsti saka, ka nav problēmu, ka viss ir normāls, tikai jūsu bērns ir slinks.

Disgrāfija un disleksija: kādas sekas rada pārkāpumu?

Daži vecāki paziņo, ka viņu bērniem ir problēmas ar skolu, sākot no pirmās pakāpes. Tās ir izteiktas zemā veiktspējā, problēmas ar lasīšanu, rakstīšanu. Dažreiz pieaugušie meklē iemeslus, kādēļ bērns nevēlas mācīties, bet problēma var būt disgrāfijā un disleksijā, un, lai saprastu, vai tas tā ir, jums ir jāzina, kas tas ir.

Pēc šo slimību konstatēšanas jums nekavējoties jāveic pasākumi, kas no tiem atbrīvosies. Vēlā palīdzība noved pie tā, ka ar kādu problēmu cilvēks var dzīvot.

Kas tas ir?

Daudzi vecāki nezināja par šādām slimībām, līdz viņu bērns saskārās ar viņiem. Runājot par disleksiju un disgrāfiju, mums nekavējoties jāsaka, ka viņu klātbūtne nekādā veidā neliecina par bērna garīgās attīstības atpalicību.

Disgrafiju saprot kā rakstveida valodas daļēju pārkāpumu, kurā bērns kļūdās, apmainās ar burtiem vai zilbēm, un neizmanto tos. Pirmkārt, mēs runājam par burtiem un līdzīgiem vārdiem un izrunām.

Dažos gadījumos bērni var rakstīt burtus apgrieztā, spoguļattēlā vai ar papildu elementiem.

Trūkst burtu, aizstājot tos ar citiem, mainot zilbes ir disleksijas simptomi, kas ir lasīšanas procesa pārkāpums.

Šo slimību pazīmes ir arī:

  • Leksikona trūkums;
  • Analfabēta rakstiskā valoda;
  • Nelikumīga mutiska runa;
  • Grūtības izteikt savas domas.

Šīs divas problēmas parasti parādās vienlaicīgi. Bērns nevar pareizi uztvert skaņas ar ausīm, tāpēc viņš nepareizi raksta un nolasa attiecīgos burtus.

Diemžēl vārda dīvainā izrunāšana un to pareizrakstība, ko raksturo disgrāfija un disleksija, ne vienmēr kļūst par vecāku bažas iemeslu, īpaši tad, ja runa ir par zemāko pakāpju skolēnu. Ir svarīgi saprast, ka pēc šo problēmu pirmās pazīmes nekavējoties sazinieties ar pieredzējušu speciālistu. Pirmkārt, tas var būt psihoterapeits vai neiropatologs.

Rakstīšanas un lasīšanas prasmes ir noteiktas 9-10 gadu vecumā, un, ja ir noticis šo procesu pārkāpums, viņi tikai sakņojas, problēma saasināsies, un laika gaitā to būs daudz grūtāk atrisināt.

Pārkāpumu cēloņi

Šīs parādības nerodas pašas par sevi, ir vairāki provokatori, kas tos var izraisīt.

Disgrāfijas un disleksijas cēloņi var ietvert šādus faktorus:

  • Nepietiekami veidota vizuālā analīze, traucēta skaņas izrunāšana, ko izraisa fonēmiskās uztveres traucējumi;
  • Ģenētiskā nosliece. Ja kāda tuvu bērnam, it īpaši vecākiem, ir pārkāpusi rakstīšanas un runāšanas prasmes, šī problēma var arī pārvarēt viņu;
  • Neregulāra acu kustība. Var novērot fenomenu, ja bērns kopš bērnības ir izveidojis ieradumu kaut ko darīt pret traucējošiem faktoriem (piemēram, kad televizors ir ieslēgts). Šā iemesla dēļ viņam ir grūti koncentrēt savu uzmanību un uzskatu par jebkuru nodarbību, tostarp lasīšanu;
  • Izglītība divvalodu ģimenē. Šajā gadījumā rakstīšanas un runāšanas procesā burti un skaņas tiek pārraidītas no vienas valodas uz citu.

Dažos gadījumos dysgraphia ir kaut kas kopīgs ar dysorphography. Izmantojot šo problēmu, bērnam teorētiski pieder pareizrakstības noteikumi, bet ne vienmēr var tos pielietot praksē, paziņot un labot kļūdas rakstiskajā runā.

Disleksija un talants

Daudzas tautas personības cieta no šīs slimības.

Kādi slaveni cilvēki ir piedzīvojuši disleksiju?

  • Ilgu laiku mācības ilgstoši sauca par briesmīgākajiem gadiem savā dzīvē G. H. Andersen. Slimības dēļ viņam tika dots ļoti sarežģīts pētījums. Nākamo rakstnieku no skolas aizveda viņa māte. Proofreaders, kas strādāja kopā ar viņu, apgalvo, ka G. H. Andersens nav iemācījies pareizi rakstīt;
  • Agatha Christie nevarēja atbrīvoties no analfabētisma, kas tomēr neliedz viņai kļūt par viņas darbiem un pasaules slaveno. Savas slimības dēļ rakstnieks, tāpat kā daudzi citi slaveni cilvēki ar šādu diagnozi, arī nav beidzis skolu;
  • 16 gadu vecumā viņa atteicās no tālākizglītības un Whoopi Goldberg;
  • Veiksmīgāka cīņa pret disleksiju bija Keanu Reeves, kurš tomēr 15 gadu vecumā nolēma atteikties no mācībām un veltīja sevi darbībai.
  • 16 gadu vecumā, sakarā ar disleksiju, Marilyn Monroe atteicās no tālākas izpētes;
  • Tāda pati diagnoze tika veikta tādām divām grupām kā Keira Knightley, Liv Tyler.

Disleksijas sarakstā parādījās arī tādi slaveni cilvēki kā V.V.Makakovskis, K.Tantantino, Valts Disnejs, Leonardo da Vinči, Alberts Einšteins, Dustins Lī Hofmans. Viņā un personībā izrādījās, kas ir iekļauti pasaules veiksmīgāko cilvēku sarakstā - N. Rockefeller, G. Ford, B. Gates.

Ārstēšanai jāsākas ar ārsta apmeklējumu. Ārstēšana notiek, parasti izmantojot spēles, vingrinājumus.

Ronalda Davisa metode disleksijas novēršanai

Mūsdienu speciālisti to bieži izmanto, lai apkarotu disleksiju un disgrāfiju.

Pats autors, kurš radīja šo tehniku, bija tādas problēmas, un viņam izdevās atbrīvoties no tām līdz 38 gadu vecumam. Ronalds Davis organizēja šo slimību korekcijas centru. Viņš arī izveidoja virkni grāmatu - "Disleksijas dāvana" un "Izglītības dāvana". Tajos autors sniedz soli pa solim norādījumus, pēc kuriem vecāki var palīdzēt bērnam atbrīvoties no problēmas.

Sakarā ar to, ka slimības var novērot ne tikai bērniem, bet arī pieaugušajiem, šī autora korekcijas programma ir paredzēta, lai ārstētu 6-70 gadus vecus cilvēkus.

Ronalda Deivisa metode ierosina novērst šīs parādības posmos:

  1. Sākumā autors iesaka novērtēt uztveri. Lai novērstu šo parādību, jums ir jāzina, cik lielā mērā bērnam ir attīstīta figurālā domāšana, un tas ir atkarīgs no tā, vai viņš zina, kā to iedomāties, vai, piemēram, aizverot acis;
  2. "Fokusa" iestatīšana. Kropļota uztvere, dezorientācija - disleksijas galvenie provokatori. Mēs runājam par "lekt" burtiem, to uztveri apgrieztā vai spoguļattēlā utt. Ronalda Davisa metode disleksijas fenomena novēršanai ir saistīta ar cilvēka kontroles izveidi par dezorientāciju. Ir svarīgi atcerēties, ka jums nevajadzētu censties tās apspiest, jo tas ir arī talants, ja jūs zināt, kā to kontrolēt;
  3. Izlāde Tas ir nepieciešams disleksijai, jo tas ilgstoši nevar būt “fokusa” stāvoklī;
  4. Optimālā orientācijas punkta atrašana. Bez tā ir grūti atbrīvoties no apjukuma sajūtas;
  5. Koordinācija. Šīs parādības novēršanas metode neizdosies, ja disleksija nevar atšķirt labo un kreiso pusi, un ar šo slimību bieži sastopas ar grūtībām orientēties telpā;
  6. Rakstzīmju apguve. Šai spēlei;
  7. Viegli lasāms. Ronalda Davisa metode piedāvā vairākus soļus, lai to apgūtu. Pirmais no tiem ir mācīties „slīdēt” ar skatienu no kreisās uz labo pusi. Turklāt disleksijas ārstēšana saskaņā ar Davisu ietver mācīšanos atpazīt burtu grupas, kas ir iekļautas vienā vārdā. Trešajā posmā jums ir jāstrādā, lai atpazītu un apzinātu, kas tiek nolasīts pieturzīmei;
  8. Rakstzīmju saskaņošana ar vārdu nozīmi. Ir svarīgi, lai bērns ne tikai atpazītu rakstzīmes, zina, kā tos ievietot vārdos, bet arī saprot lasāmā materiāla nozīmi. Tam būs nepieciešams darbs ar vārdnīcu, vārdu izpēte spēles formā, praksē.

Vingrojumi

Ir vairākas metodes, kas izmanto logopēdus cīņā pret slimībām. Šeit ir daži vingrinājumi, ko vecāki var viegli pieteikt mājās.

  1. Meklējiet konkrētu burtu starp pārējiem tekstā vai teikumā;
  2. Burta pievienošana drukāšanai (vai otrādi);
  3. Meklējiet nepareizi uzrakstītu burtu tekstā vai teikumā;
  4. Burtu griešana no papīra, norādot to kontūras virs jau uzrakstītajām;
  5. Meklēt vēstules ar trūkstošiem elementiem un pievienojiet tos;
  6. "Alfabēts". Šī ir spēle, kurai jums ir nepieciešams izplatīt vai uz papīra uzrakstīt visus alfabēta burtus, un pēc tam lūgt izglītojamiem visus nosaukumus alfabētiski norādīt, norādot katras no tām. Šo spēli var izmantot kā nodarbību klasē, lai likvidētu disleksiju gan bērnu grupā, gan individuālā režīmā.

Disleksijas vecākiem ir jāzina, ka slimība rada diskomfortu bērnam, un tas vēlāk var kļūt par emocionālā stāvokļa pārkāpumu.

Šajā sakarā problēma ir jārisina, tiklīdz tā ir pamanīta, un tas ir labāk, ja darbu vienlaicīgi veic vecāki un skolotāji.

Bez Tam, Par Depresiju