Traucējumi dislālijā

A. Dislālijas un tās galveno veidu izplatība

Termins "dislālija" tiek tulkots šādi: "dis" - traucējumi, traucējumi; “Lalia” ir runas (t.i., runas traucējumi).

Dislālijas skaņas izrunu defekti parasti tiek saukti par vienu no vismazāk sarežģītiem un salīdzinoši viegli fiksējamiem runas traucējumiem. Tomēr pēdējās desmitgadēs un saistībā ar šo runas patoloģijas veidu ir notikušas būtiskas izmaiņas, kas izteiktas turpmāk.

1. Tās izplatība ir strauji palielinājusies (no 8-17% 20. gadsimta 50. gados līdz 52,5% 90. gados).

2. Dislālija sastopama mazāk un mazāk bieži kā neatkarīga runas traucējumi, un to novēro galvenokārt saistībā ar vispārēju runas nepietiekamu attīstību bērniem, kurā papildus skaņas izrunai cieš arī runas vārdnīca un gramatiskā struktūra.

3. Galvenie ir kļuvuši skaņu izrunu polimorfie veidi, kas izpaužas kā daudzu dažādu fonētisko grupu skaņu nepareiza izruna.

4. Vairumā gadījumu dislālijas nav izpaužas tīrā formā, bet kopā ar tā saukto dzēšamo disartriju, ko raksturo daļējs locītavu muskuļu inervācijas pārkāpums.

5. Pašlaik skaņu izrunu patoloģiskās formas bieži tiek novērotas jau bērnu runas vecuma dēļ, ti, vecumā līdz pieciem gadiem. Viņi parādās kopā ar vecuma iezīmēm skaņu izrunāšanā, un, kā tas bija, tos maskē.

6. Dislālijas simptomu komplikācija noved pie tā, ka nākotnē tās attīstās trīs visbiežāk sastopamie disgrāfijas veidi, kas bieži sastopami bērniem, kas kavē lasītprasmes normālu apguvi. Tas tiks apspriests attiecīgajā nodaļā.

Skaņas izrunu un atsevišķu skaņu skaņu grupu pārkāpumu izplatība ir palielinājusies, par ko liecina turpmāk sniegtie salīdzinošie dati par 20. gs. 50. un 90. gadiem.

Pārkāpumu veidi (pēc M. A. Aleksandrovskajas, L. G. Paramonovas)

Ņemot vērā iepriekš minēto, pirms turpināt diskusiju par dislāliju, mums (un arī vecākiem) ir jāpatur prātā sekojošais.

1. Ir jāzina, kā pēc iespējas agrāk atšķirt dislāliju no skaņas izrunu vecuma, lai bez cerības cerētu, ka viss normalizējas ar vecumu, bet nekavējoties veikt nepieciešamos pasākumus.

2. Svarīgi ir nevis koncentrēties uz bērna stāvokli tikai vienu skaņu izrunu, un mēģināt savlaicīgi un pavisam drīz pamanīt savu vārdu krājumu un runas gramatiskās struktūras attīstību, kas arī normalizējas.

3. Visiem korekcijas darbiem (ieskaitot mājasdarbus) ar bērnu, veicot skaņas korekciju, jābūt strukturētai tā, lai tajā pašā laikā tiktu veicināta vārdu krājuma bagātināšana, pārvarot agrammatismu mutiskajā runā un novērstu attiecīgos disgrafijas veidus. Tas ir pilnīgi iespējams, lai nodrošinātu pareizu runas materiāla izvēli vingrošanai.

Dislālijas pamatā var būt vai nu funkcionālās (atgriezeniskās) neirodinamiskās izmaiņas runas analizatoru centrālajās daļās (runas runas un runas dzirde), vai arī locītavas aparāta anatomiskās struktūras defekti, tas ir, runas runas analizatora perifēra daļa. (Mēs vēl nerunājam par šādu iemeslu kā imitāciju.) Atkarībā no tā dislālijas iekšpusē ir divas galvenās formas - mehāniskās, kas saistītas ar artikulācijas aparāta „mehānisko” bojājumu un funkcionālo, kas nav saistītas ar šādiem bojājumiem. Funkcionālās dislālijas iekšpusē savukārt atšķiras arī divas formas - motors un sensors. Šo pēdējo divu veidu izvēle tika veikta, ņemot vērā minēto funkcionālo maiņu izplatību runas runas vai runas un runas analizatora centrālajā daļā. Apsveriet katru no šīm dislālijas formām atsevišķi.

B. Mehāniskā dislālija

Šis dislālijas veids visbiežāk ir saistīts ar artikulācijas aparāta anomālu attīstību. Tas notiek galvenokārt pirmsdzemdību periodā, parasti, pirmajos trīs grūtniecības mēnešos, kad ir uzlikts sejas skelets. Īpaši tas attiecas uz palatālu plaisām. Tomēr var rasties novirzes locītavu orgānu attīstībā, ko izraisa traumas, apdegumi, brūces un bērna ieradums pastāvīgi turēt pirkstus mutē utt.

Kas, konkrēti, novirzes no normas locītavu orgānu struktūrā var pamatot mehānisku dislāliju, ti, izraisīt skaņas izrunu traucējumus? Pirmkārt, tas ir novirze no normas žokļu un zobu struktūrā.

Visbiežāk sastopamais žokļu struktūras defekts ir nepareizs sakodiens, tas ir, nepareizs augšējo un apakšējo žokļu zobu izvietojums attiecībā pret otru. Normālā oklūzijā augšējie griezēji pārklājas ar 1,5–3 mm, tas ir, aptuveni 1/3 no zobu vainagu augstuma. Bites anomālijas visbiežāk sastopamas bērniem ar fiziskiem traucējumiem, un zēniem tie tiek novēroti daudz biežāk nekā meitenēs.

Visbiežāk raksturīgas šādas koduma anomālijas.

Dziļi sakodiens - augšējie griezēji pārklājas pārāk dziļi, lai tie būtu gandrīz neredzami.

Atvērts priekšējais iekaisums - ja molu zobi ir aizvērti starp augšējiem un apakšējiem griezējiem, paliek lielāks vai mazāks izmērs (1. attēls).

Atvērts sānu sakodiens - kad šķērsgriezumi atrodas vienā vai abās pusēs starp moliem, paliek atstarpe (2. attēls).

Taisni sakodiens - kad zobi ir aizvērti, augšējie griezēji kļūst taisni uz zemākiem, nekad neaizslēdzot tos.

Krusta sakodiens - traucēta zobu arku, kas ir sāniski nobīdītas viena otrai, normālā attiecība. Krusts iekost var rasties, jo īpaši, ja sašaurinās kāds no žokļiem.

Prognatiskā - oklūzijas anomālija, kas saistīta ar augšējā žokļa izvirzīšanu (grieķu pro-priekšu, gnathos - žokļa) (3. attēls).

- iekost anomālija, kas saistīta ar apakšžokļa izvirzīšanos (grieķu griezums) (4. att.).

Zobu struktūras anomālijas:

• retu zobu izkārtojumu;

• zobu novietojums ārpus žokļu arkas;

• pārāk mazi vai deformēti zobi;

• diastēmas klātbūtne (plaisa starp augšējiem griezumiem). Anomālijas valodas struktūrā:

• valoda ir pārāk liela;

• valoda ir pārāk maza;

• īss mēles sliedes (hipoīdu saites), kas neļauj mēlei pacelties uz augšu (5. attēls).

Pirmās divas nozīmīgās mēles struktūras anomālijas visbiežāk tiek novērotas ar bērna vispārēju fizisko un garīgo attīstību.

Mīksto un cieto aukslēju struktūras anomālijas:

• mīkstas un cietas aukslējas plaisas (6. att.);

• pārāk augsts (gothic) cietais aukslējas;

• pārāk zems aukslējas.

Lūpu struktūras anomālijas:

• lūpu lūka (7. att.);

Ievērojamās anomālijas locītavu orgānu struktūrā ietekmē skaņas izrunu atšķirīgi. Dažas no tām (jo īpaši īsās mēles sijas) atspoguļojas tikai atsevišķu skaņu izrunāšanā, bet citas (piemēram, aukslējas) pārkāpj gandrīz visu runas skaņu izrunu.

Žokļu un zobu struktūras anomālijas vislielākajā mērā ietekmē svilpojošu un svārstīgu skaņu izrunu, parastās artikulācijas laikā starp augšējiem un apakšējiem griezējiem jābūt ļoti šaurai (ne vairāk kā 1,5–2 mm) atstarpei. Prognozes, pēcnācēju, atvērtā priekšējā koduma klātbūtne, priekšējo zobu trūkums liedz bērnam iespēju nodrošināt šo artikulācijas brīdi, kas noved pie šo skaņu izrunu defektiem. Sānu atvērtie kodumi veicina gaisa noplūdi uz sāniem, kas var izraisīt daudzu runas skaņu izrunu.

Īss mēles frenulums visbiežāk noved pie nepareizas skaņas “p”, dažreiz „l” izrunas un pat augšējās artikulācijas sizzling, jo normālai šo skaņu sakārtošanai ir nepieciešams pietiekami augsts mēles gala pacēlums. Pārāk augsta cietā aukslējas var izraisīt arī skaņas "p" izrunu defektus, jo šajos apstākļos, pat ar pietiekami ilgu mēles sliedi, šīs skaņas normāla artikulācija var būt sarežģīta.

Anomālijas lūpu struktūrā galvenokārt atspoguļojas labiālo skaņu izrunāšanā. Runājot par pārāk masveida valodu, tas var novest pie neskaidrības daudzu runas skaņu skaņās.

Pārkāpumiem zvukoproiznosheniya ar mehānisku dislāliju ir dažas iezīmes.

Pirmkārt, šajos gadījumos vienlaicīgi cieš visas skaņu grupas, kurām ir dažādi kopēji punkti. Piemēram, ja bērnam ir atvērts priekšējais iekost, parasti tiek novērota visu priekšējo valodu skaņu interdentāla izruna ("C", "3", "c", "w", "f", "h", "u", "t", "D", "n", "l"), jo šī anomālija neļauj turēt mēles galu aiz priekšējiem zobiem.

Otrkārt, mehāniskās dislālijas skaņas izruna ir izteikta galvenokārt skaņu izkropļotajā izteiksmē, nevis to aizstāšanā ar citām skaņām. Tas izskaidrojams ar to, ka bērns, kurš izceļ skaņas ar ausu, mēdz izteikt tieši vēlamo skaņu, neļaujot to nomainīt ar citu skaņu, bet artikulatora struktūras defektu dēļ skaņa ir izkropļota. (Piemēram, “p” izrunā burly, bet to neaizstāj ar citu skaņu.) Tomēr, nepareizas skaņu sakārtošanas un no tā izrietošās nepareizas skaņas dzirdēšanas dēļ, skaņas diferenciācija dzirdēs otro reizi (nespēja atšķirt normālu skaņu) r "no burry).

Tomēr artikulācijas aparāta struktūras defektiem ir tikai predisponējošs moments, un tikai 33% gadījumu rada nepareizu skaņu izrunu. Visbiežāk visi fiziski un garīgi veselīgi bērni patstāvīgi meklē veidus, kā kompensēt savus anatomiskos defektus. Īpaši liels kompensējošais efekts šajos gadījumos ir labvēlīga runas vide un pieaugušo uzmanība bērna runai. (Mēs nenozīmējam šeit iedzimtu palatālu plaisu gadījumus, kas tiks aplūkoti attiecīgajā nodaļā.)

B. Funkcionālā dislālija (motors un sensors)

Ar funkcionālu dislāliju, atšķirībā no mehāniskās, artikulācijas aparāta struktūrā nav novērotas ievērojamas novirzes no normas. Tas visbiežāk balstās uz funkcionāliem traucējumiem smadzeņu garozas darbā. Šādus traucējumus var izraisīt bērnu vispārējais fiziskais vājums un citi cēloņi. Kad bērns aug un attīstās, šīs mazās novirzes bieži vien izlīdzinās, bet jau izveidojušās neparastās skaņas izrunas paliek. Kā jau minēts, funkcionālo dislāliju iekšpusē emitē motora un sensorās formas.

Motora funkcionālā dislālija, kas saistīta ar funkcionāliem traucējumiem runas motora analizatora centrālajā nodaļā. Tas izraisa bērna lūpas un mēles neērti un nediferencētas kustības, kas savukārt noved pie nepareizas skaņu artikulācijas un to skaņas tuvināšanas. Tas ir tīri fonētisks defekts, jo šeit parasti netiek novērota viena runas skaņas pilnīga aizstāšana ar citu.

Sensorālās funkcionālās dislālijas izraisa funkcionālie traucējumi runas un runas analizatora centrālajā daļā, kas rada grūtības akustiski tuvu skaņu (balss un kurls, mīksts un ciets, svilpinošs un svilpes utt.) Dzirdes diferenciācijā. Šādos apstākļos bērns “piekrīt” pilnībā aizstāt vienu runas skaņu ar citu un saka, piemēram, “kaplis”, nevis “cepure” vai “lybak”, nevis “zvejnieks”. Šo skaņas izrunu, kas ir fonēmisks raksturs (bērns nenošķir divus dažādus fonēmas), formu parasti pievieno vēlāk ar tādu pašu burtu aizstāšanu ar burtu, kas raksturīgs vienam no disgrāfijas veidiem.

Vienlaicīgi klātesot gan motoriem, gan sensoriem traucējumiem bērnam, var būt gadījumi, kad bērns izrunā dažus skaņas izkropļotā veidā, proti, sensoru devēju, dislāliju, bet citi aizvieto artikulatīvos vai akustiski tuvos.

Viss, ko teica par funkcionālu dislāliju, tomēr neizslēdz tīras imitācijas gadījumus, kad skaņu izrunu defekti bērnam ar pilnīgi normālu runas aparātu ir saistīti tikai ar nelabvēlīgu sociālo vidi.

Visiem funkcionālās dislālijas veidiem ir raksturīgi, ka patskaņu izrunāšana nekad nepazūd.

tema_6

Skaņas izrunu pārkāpums ar dislāliju, sarežģītu dislāliju, rinolāliju.

Dislāliju definē kā skaņas izrunu pārkāpumu parastas dzirdes laikā un runas aparāta neskartu inervāciju.

Mehāniskā (organiskā) dislālija sauc par šāda veida neparastu skaņu izrunu, ko izraisa perifēro runas aparāta organiskie defekti, kaulu un muskuļu struktūra.

✔ saīsināts mēles frenulums (hipoīdu saites).

W žokļa struktūras defekti

✔ nenormāla aukslējas

Ick Biezās lūpas, bieži vien ar leju zemu lūpu, vai saīsinātu, mazkustīgu augšējo lūpu

Funkcionālā dislālija attiecas uz šāda veida nepareizu skaņu izrunu, kurā artikulācijas aparātā nav defektu. Citiem vārdiem sakot, nav organiska pamata.

Funkcionālā dislālijas cēloņi

✔ nepareiza bērna runas izglītošana ģimenē.

✔ divvalodība ģimenē.

✔ fonēmiskās dzirdes nepietiekama attīstība.

✔ To var izraisīt arī tas, ka bērns nespēj turēt mēli vēlamajā pozīcijā vai ātri pārvietoties no vienas kustības uz citu.

Skaņas izrunu pārkāpumi bērniem var izpausties vai nu bez konkrētām skaņām, vai arī to izkropļojumiem vai aizvietojumiem.

Apsveriet katru no šiem gadījumiem detalizēti. Skaņas trūkums runā var izpausties tā zudumā vārda sākumā (piemēram, zivs vietā bērns saka „yba”), vidū (tvaikonis - „tvaikonis”) un beigās (bumba - „sha”).

Skaņas izkropļojums ir izteikts ar to, ka tiek izrunāta pareiza skaņa, kas nav krievu valodas fonētiskajā sistēmā. Piemēram, velar p, kad mīksto aukslēju plānā mala vibrē, vai uvular p, ja maza mēle vibrē, interdentē ar, sāniski, dubultā uzlika utt.

Skaņu var aizstāt ar citu skaņu, kas ir pieejama valodas fonētiskajā sistēmā. Šie aizvietojumi var būt šādi:

1) tādu skaņu nomaiņa, kas ir vienādas veidošanās veidos un atšķiras artikulācijas vietā, piemēram, sprādzienbīstamās mēles aizstāšana ar r un sprādzienbīstamām priekšējām mēlēm t un d (“tulak”, nevis dūri, “caurule”, nevis svilpe utt.);

2) tādu skaņu nomaiņa, kas ir vienādas artikulācijas vietā un atšķiras veidošanās metodē, piemēram, frikatīvā priekšējā valoda ar priekšējās valodas sprādzienbīstamu t (“tvertnes”, nevis ragavas);

3) tādu skaņu nomaiņa, kas ir vienādas veidošanās ceļā, un atšķiras artikulācijas orgānu līdzdalībā, piemēram, ar lūpu zobu f (“fumka”, nevis maisiņa utt.);

4) tādu skaņu nomaiņa, kas ir vienādas vietā un veidošanās formā un atšķiras balss līdzdalībā, piemēram, balss skaņas ar kurlēm (“pulka” klaipas vietā, “suba” zobu vietā);

5) tādu skaņu nomaiņa, kas ir vienādas veidošanās metodē un aktīvajā locītavas orgānā un atšķiras pēc cietības un mīkstuma, piemēram, mīksta, cieta un cieta mīksta („rudaz”, nevis reizes, “baseins” zāģa vietā).

Pēc traucēto skaņu skaita, dislālijs ir sadalīts vienkāršos un sarežģītos. Ja izrunā ir līdz četrām kļūdainām skaņām, tas ir vienkāršs dislālija, ja piecas skaņas vai vairāk ir sarežģīta dislālija.

Saskaņā ar izrunu defekta raksturu, kas saistīts ar konkrētu skaņu grupu, tiek izcelti šādi dislālijas veidi:

1. Sigmatisms (no grieķu burtu sigmas nosaukuma, kas apzīmē skaņu c) - svilpes (s, s, s, c, c) un izšūšanas (w, f, h, u) izrunu trūkums. Viens no biežākajiem izrunu pārkāpumu veidiem.

2. Rotacisms (no grieķu burta po nosaukuma, kas apzīmē skaņu p) - skaņu p un p.

3. Lambdatsizm (no grieķu burta Lambda nosaukuma, kas apzīmē skaņu l) - skaņu l un l izruna.

4. Palatisko skaņu izrunu defekti: kappisms - skaņas uz un pret, gammazisms - skaņas r un d, hitisms - skaņas xi x, iotacisms - skaņa nd (no grieķu burtu kappa, gamma, xi, iota nosaukumiem, kas apzīmē attiecīgi skaņas k, g, x, un).

5. Kļūdu izskaidrojums - izteikto līdzskaņu izrunu trūkumi. Šie defekti ir izteikti, nomainot balss līdzskaņu skaņas ar pārīstām kurlēm: bp, dt, vf, wc, wsh, gc utt.

6. Mīkstinoši defekti - trūkumi mīksto līdzskaņu izrunu izrunāšanā, galvenokārt, aizstājot tos ar grūti savienotiem, piemēram, dd, pn, ck, rr utt.

Vienīgie izņēmumi ir skaņas w, f, c, kurām nav mīksto pāru, un skaņas h, u, un, kuras vienmēr tiek izrunātas klusi un kurām nav grūti pāru.

Ja, piemēram, bērnus traucē tikai viena skaņu grupa, tad tikai skaļi vai skaļi, tad šāds skaņas izrunu pārkāpums ir definēts kā vienkāršs (daļējs) vai monomorfs.

Ja bērniem ir divas vai vairākas skaņu grupas, kas vienlaikus tiek traucētas, piemēram, svilpes, skaļš un šņukstošs, tad šis skaņas izrunu pārkāpums ir definēts kā komplekss (difūzs) vai polimorfs

Izvēloties runas materiālus klasēm ar bērnu, ir jāievēro vairākas prasības. Svarīgākie ir šādi.

Izvēloties materiālus dažādiem skaņu automatizācijas un diferenciācijas posmiem, ir svarīgi ņemt vērā bērna normālās skaņas izrunu individuālās īpašības.

Automatizējot lielāko daļu skaņu zilbes līmenī, ir iespējamas dažādas fonētiskā materiāla izvēles: gan tiešās, gan apgrieztās zilbes (intervences pozīcija tiek izmantota reti - piegādātā līdzskaņa skaņa starp patskaņiem). Ir vispārīgi ieteikumi par zilbju veida izvēli, lai noteiktu noteiktu līdzskaņu skaņu grupu. Tomēr, pēc mūsu domām, izvēli galvenokārt nosaka kombinācija, kurā bērnam piegādātā skaņa ir vieglāk un ērtāk izrunāt pareizi. Tas parasti tiek noteikts tūlīt pēc atbilstošas ​​skaņas izrunas izolētā pozīcijā, tas ir, pēc skaņas iestatīšanas stundā.

Ieteicams noteikt līdzskanēja skaņu kombinācijā ar dažādiem patskaņiem (vai sākotnēji ar vienu no patskaņiem) zilbēs un pēc tam, bez ilgstošas ​​darbības, pāriet uz vārdu līmeņa automatizāciju.

Sākotnēji tiek atlasīti vārdi, kas ietver tās zilbes vai skaņu kombinācijas, kurās skaņa tiek izrunāta pareizi. Tad bērns mācās izrunājot vārdu virkni, katrā no kurām skaņa tiek izrunāta noteiktā pozīcijā. Pāreja uz vārdu izrunu katrā turpmākajā pozīcijā tiek veikta tikai tad, ja ir apgūta iepriekšējā pozīcija.

Sniegsim piemēru dažādu veidu leksisko vienību izmantošanas secībai C skaņas automatizācijai:

taisnas zilbes - vārdi ar šo zilbi;

apgriezt zilbi un vārdus ar to;

skaņu starp patskaņiem skaņas kombinācijās un atbilstošo vārdu sēriju;

līdzskaņu saplūšana vārda sākumā;

līdzskaņu saplūšana vārda beigās;

līdzskaņu saplūšana vārda vidū;

Automātiska skaņa tiek atkārtota divas reizes, un skaņa bieži nonāk dažādās pozīcijās.

Automatizējot skaņu teikumu līmenī, ieteicams palīdzēt bērnam pēc iespējas ātrāk pāriet no vingrinājumiem, minimāli iekļaujot vārdus ar automatizētu skaņu uz teikumiem līdz maksimālajam saturam. Rezultātā paātrinās process, kurā bērna neatkarīgajā runā tiek ieviesta pareizi izteikta skaņa.

Svarīga bērnu skaņu nostiprinošo prasmju nodrošināšanas procesa organizācija ar vispārēju runas nepietiekamību ir tāda, ka izmantoto materiālu var vienlaikus izmantot, lai izlabotu trūkumus un attīstītu runas leksikas-gramatisko struktūru. Papildus galvenajam mērķim tas ir svarīgi arī citu iemeslu dēļ. Vingrinājumi un uzdevumi, lai pārvarētu leksiskās un gramatiskās kļūdas, parasti veicina citu augstāko garīgo funkciju attīstību, palielina viņu pozitīvo motivāciju mācīties un rosina izziņas intereses, izvairoties no “mehāniskās apmācības”.

Rhinolalia (no grieķu valodas. Rhinos - deguns, lālija - runas) - balss un skaņas izrunu, ko izraisa vokālā aparāta anatomiskie un fizioloģiskie defekti, pārkāpums. Rhinolalia tās izpausmēs atšķiras no dislālijas ar mainītu nazalizētu (no latīņu. Paziz - deguna) balss klātbūtni. Kad rinolālija izskaidro skaņas, fonēšana būtiski atšķiras no normas. Normālās fonēšanas laikā, runājot par visām runas skaņām, izņemot deguna, cilvēkiem deguna un deguna dobumi ir atdalīti no rīkles un mutes dobuma. Šie dobumi ir atdalīti ar palatīna-faringālo slēgšanu, ko izraisa mīksto aukslēju, sānu un aizmugurējo rīkles sienu muskuļu saraušanās. Vienlaikus ar mīksto aukslēju kustību fonēšanas laikā aizmugurējā rīkles siena (Passavan's roller) sabiezē, kas veicina mīksto aukslēju aizmugurējās virsmas saskari ar aizmugurējo garozas sienu.

Runājot, mīkstais aukslējas nepārtraukti nolaižas un pieaug līdz dažādiem augstumiem atkarībā no skaņas un runas ātruma. Garozas slēgšanas stiprums ir atkarīgs no skaņas izpausmēm. Tas ir mazāk par patskaņiem nekā līdzskaņiem. Vājākais palatīna-faringālās slēgums tiek novērots, kad tiek panākta vienošanās par „in”, spēcīgākais - ar “c”, parasti 6-7 reizes spēcīgāks nekā ar “a”. Parastā deguna skaņu izrunā m, m ', n, n' gaisa plūsma brīvi iekļūst deguna rezonatora telpā.

Dažādu skaņu iestatīšanas veidu apguve.

Lai izskaidrotu izdalītas skaņas izrunu, mums ir jāapvieno sagatavošanas stadijā izstrādātie kustības un artikulācijas aparāta orgānu pozīcijas un jāizveido šīs skaņas artikulācijas bāze, jāpievieno gaisa plūsma un balss (ja nepieciešams).

Ir vairāki veidi, kā skaņu.

Pirmais veids ir spēlē. Nav nepieciešams paskaidrot bērnam, ka esat iesaistījies skaņas ražošanā, lūdziet viņu vienkārši spēlēt. Izmantojiet šo spēļu tehniku: parādiet kādu darbību un balsojiet to. Piemēram: peles vilka konfektes iesaiņojumu no konfektes un rustled tos - shh (padarīt rokas pārvietot kājas un skaidri izrunāt skaņu sh), vēl viens peles nāca skriešanās uz to, un viņi sāka spēlēt kopā - shsh (lūgt bērnu, lai gleznotu vēl vienu peli un rustle, ja nepieciešams skaņa nedarbojas, akcentē viņa dzirdes uzmanību par to, kā jūs runājat, bet neizsauciet to kā skaņu, peles tikko rustles. Parādiet savu iztēli, rakstiet kopā ar savu bērnu visu pasaku par smieklīgām pelēm. Šādi ekstatiķi var tikt izmantoti arī: ritenis ir caurdurts - shh, spēcīgs vējš ir pūsts - shsh, viļņi uz krastu - shsh, utt.

Ja šī metode nav efektīva, dodieties uz nākamo. Bet nesteidzieties, izmēģiniet šo iespēju vairākas dienas.

Otrā metode ir imitācija, kad bērna uzmanība tiek pievērsta locītavu aparāta orgānu kustībām, pozīcijām (izmantojot vizuālās un dzirdes kontroles). Tas rada pamatu bērnam apzināti atskaņot skaņu. Turklāt tiek izmantotas taustes-vibrācijas sajūtas, piemēram, rokas aizmugurē ir pacelts uz muti, saraustīta gaisa plūsma tiek pārbaudīta, izrunājot skaņu h vai balss auklu vibrācijas zvana signālu laikā, vienlaikus liekot plaukstu uz kakla (mēģiniet).

Ja bērns nevar sekot vajadzīgajām kustībām, dodieties uz skaņas sagatavošanas posmu (artikulācijas vingrošana, gaisa plūsma utt.)

Pēc vispārējās artikulācijas vingrošanas un vingrošanas kompleksa apgūšanas konkrētai skaņai, mēģiniet vēlreiz izmantot otru skaņas iestatīšanas metodi. Ja rodas grūtības, izmantojiet to kopā ar trešo metodi.

Trešais veids ir ar mehānisku palīdzību. To lieto, ja bērnam nav pietiekamas redzes, dzirdes un taustes vibrācijas kontroles. Šajā gadījumā ir nepieciešams palīdzēt artikulācijas aparāta orgāniem ieņemt atbilstošu pozīciju vai veikt nepieciešamo kustību. Piemēram, lai turētu plašu mēli aiz augšējiem zobiem (skaņas sh), jūs varat izmantot plakanu šauru rokturi tējkaroti, lai radītu mēles gala vibrāciju (skaņas p) bērna pirkstu (vispirms rūpīgi nomazgājiet rokas un apgrieziet nagus) vai garu, cietu kokvilnu nipelis.

Strādājot ar jebkuru stadijas metodi, izvairieties no tā skaņas nosaukuma, kuru vēlaties saņemt, lai bērns neatgrieztos pie nepareizi veidota stereotipa. Zvaniet, izmantojot onomatopoeia. Piemēram, ja bērns ir pareizi izpildījis visus norādījumus un skaņa ir pareiza, ievadāt atbilstošo onomatopoiju: „Vai jūs dzirdat, kā zvans skanēja? Atkal zvaniet man. ” Kad skaņa tiek piegādāta, var pievienot saistīto skaņu ar šo skaņu: “Zvans zvana tāpat kā es saku skaņu. Saki, un tu skaņu z: ZZZ ”.

Nākamajā posmā - skaņas automatizācija, notiek tikai tad, ja bērns pēc jūsu pieprasījuma var bez iepriekšējas sagatavošanas viegli meklēt, neizskatot vēlamo artikulāciju, izrunā piegādāto skaņu (bet ne onomatopoiju).

Dislālija

Dislālija - dažādi skaņu izrunu defekti personām ar normālu dzirdi un locītavas aparāta neskartu inervāciju. Dislālija izpaužas kā skaņu trūkums, aizstāšana, sajaukšana vai izkropļošana runā. Dislālijas gadījumā tiek veikta runas terapijas izmeklēšana par vokālā aparāta struktūru un mobilitāti, skaņas izrunu un fonēmiskās dzirdes stāvokli, un, ja nepieciešams, konsultācijas ar zobārstu, neirologu un otolaringologu. Logopēdijas ietekme ar dislāliju ietver 3 posmus: sagatavošanās, primārās izrunas prasmju veidošanās, komunikācijas prasmju veidošanās.

Dislālija

Dislālija - normalizētas izrunu un runas skaņu izmantošanas pārkāpums, kas nav saistīts ar centrālās nervu sistēmas vai dzirdes orgānu organiskiem bojājumiem. Dislālija ir visbiežāk runas traucējumi runas terapijā, kas notiek 25-30% (pēc dažiem datiem - 52,5%) pirmsskolas vecuma bērniem (5-6 gadus veci), 17-20% jauniešu (1-2 klases) un 1% vecākiem bērniem. Pēdējos gados polimorfiskie skaņu izrunu traucējumi, kas novērš turpmāku normālu rakstiskās runas apguvi un veicina disgrāfijas un disleksijas rašanos, ir kļuvuši dominējoši dislālijas struktūrā.

Dislālijas klasifikācija

Ņemot vērā skaņas izrunu pārkāpuma iemeslus, tiek atšķirtas mehāniskās (organiskās) un funkcionālās dislālijas. Mehāniskā dislālija ir saistīta ar locītavas aparāta anatomiskās struktūras defektiem. Funkcionālā dislālija, ko izraisa sociālie faktori vai atgriezeniski neirodinamiski traucējumi smadzeņu garozā.

Funkcionālā dislālija, savukārt, ir sadalīta motorā (sakarā ar neirodinamiskajām pārmaiņām runas motora analizatora centrālajās daļās) un maņu izmaiņām (sakarā ar neirodinamiskajām pārmaiņām runas un dzirdes analizatora centrālajās daļās). Ar motorizētu funkcionālo dislāliju lūpu un mēles kustības kļūst nedaudz neprecīzas un nediferencētas, kas nosaka skaņu artikulācijas tuvināšanu, t.i., to izkropļojumu (fonētisko defektu). Sensorālajā funkcionālajā dislālijā tiek traucēta akustiski līdzīgu fonēmu (cieta un mīksta, kurlīga un izteikta, svilpoša un svilpe) dzirdes diferenciācija, ko papildina skaņu sajaukšana un aizstāšana mutvārdu runā (fonemiskais defekts) un tā paša tipa burtu nomaiņa. Vienlaicīgas sensoru un motoru nepietiekamības gadījumā viņi runā par dislālijas sensorimotoru.

Atkarībā no dažu skaņu pazīmju (akustiskā vai artikulatīvā) rašanās trūkuma un defekta (fonētiskā vai fonēmiskā) rakstura, akustiskā-fonēmiskā, artikulatīvā-fonematiskā un artikulatora-fonētiskā dislālija izdalās.

Ņemot vērā traucēto skaņu skaitu, dislālija var būt vienkārša (ar nepareizu 1-4 izrunu skaņu) un sarežģīta (ar defektiem vairāk nekā 4 skaņām). Ja tiek pārkāptas skaņu izrunas no vienas un tās pašas artikulācijas grupas (piemēram, tikai sizzling vai whistling), viņi runā par monomorfisku dislāliju; ja no dažādām artikulācijas grupām (piemēram, svilpojot un šļakstoties) - par polimorfisko dislāliju.

Fonētiskie defekti dažādu grupu skaņu izrunāšanā (izkropļojumi) dislālijā parasti tiek apzīmēti ar terminiem, kas iegūti no grieķu alfabēta burtiem:

  • Rotacisms - izrunu trūkums [p] un [p ']
  • Lambdatsizm - izrunu trūkums [l] un [l ']
  • Sigmatisms ir trūkumi izmisuma izrunāšanā [g], [br], [u], [h] un svilpe [s], [с '], [з], [з']
  • Yotatsizm - izrunu trūkums [nd]
  • Gammatizm - izrunas trūkums [g] un [g ']
  • Kappacism - izrunu trūkums [uz] un [uz]
  • Hitisms - izrunas [x] un [x '] trūkumi
  • Balss un apdullināšanas defekti - nomainīto līdzskaņu aizstāšana ar pāriem kurliem un otrādi
  • Samazināšanas un cietības defekti - mīksto līdzskaņu aizstāšana ar pārī savienotām skaņām un otrādi

Ja dislālija bieži sastopas ar sarežģītiem kombinētiem defektiem (sigmatisms + rotacisms, lambdisms + rotacisms, sigmatisms / rotacisms + mīkstināšanas defekti uc).

Ja dislālijas laikā notiek skaņas defekts (skaņu nomaiņa), skaņas izrunu nosaukumam pievieno prefiksu “para-”: pararotisms, paralambdisms, parazotisms, paraiotācija, paragammatisms, paracappacism, parachitisms

Dislālijas cēloņi

Nenormālas skaņas izrunu pamatā mehāniskās dislālijas laikā ir perifēro artikulācijas aparātu (mēles, lūpu, zobu, žokļu) organiskie defekti. Starp mēles un lūpu struktūras anomālijām, kas izraisa dislāliju, visbiežāk ir īss mēles vai augšējās lūpu frenulums; retāk - macroglossia (masveida, mēle), microglossia (šaura, maza mēle), biezas, mazkustīgas lūpas. Ar saīsināto lingvistisko saitēm vislielākā nozīme ir augšējo valodu skaņu izrunām; ar lūpu novirzēm - lūpu un lūpu zobu skaņas. Makro un mikroglossiju parasti novēro bērniem ar vispārēju fizisku vai garīgu atpalicību.

Runas aparāta kaulu struktūras defektus raksturo neparasts sakodiens (dziļi, krustoti, atvērti, pēcnācēji, prognoze), zobu bojājumu anomālijas (diastemas, reti novietoti vai nelieli zobi uc), augsts šaurs (gothic) vai zems plakanais aukslējas. Anatomiskie defekti, kas izraisa mehānisku dislāliju, var būt iedzimtas vai var rasties no zobu-žokļu-žokļu sistēmas slimībām un traumām.

Jāatzīmē, ka izrunu pārkāpumi, kas saistīti ar šādiem organiskiem defektiem vokālā aparātā kā augšējās lūpu, mīkstas un cietas aukslējas plaisas, nav saistīti ar dislāliju, bet rinolāliju.

Funkcionālā dislālijā artikulācijas aparāta struktūra netiek mainīta, tas ir, nav nekāda organiska pamata skaņas izrunu pārkāpšanai. Šajā gadījumā dislālijas cēloņi ir sociāli vai bioloģiski faktori. Nelabvēlīgo sociālo faktoru vidū ir pieaugušo neparastas runas imitācija (steigā, mēlēs, dialektā), pieaugušo imitācija bērnišķīgam babbam ("snooping"), divvalodības gadījumi ģimenē un pedagoģiskā nevērība.

Bioloģiskā rakstura faktori, kas izraisa funkcionālu dislāliju, ietver vispārēju fizisku vājumu bieži slimos bērnos, minimālu smadzeņu disfunkciju, veicinot aizkavētu runas attīstību, fonēmiskās dzirdes trūkumu, runas modeļus un to pārslēgšanu.

Dislālijas simptomi

Skaņas izrunu defekti dislālijā atspoguļo trūkumus, nomaiņas, sajaukumus un skaņu traucējumus. Skaņas izlaide nozīmē tā pilnīgu zudumu vienā vai citā pozīcijā (vārda sākumā, vidū vai beigās). Skaņas aizstāšana ir pastāvīga viena skaņas aizstāšana ar citu, kas ir arī dzimtās valodas fonētiskajā sistēmā. Skaņas nomaiņu izraisa fonēmu nediskriminēšana ar smalkām artikulācijas vai akustiskām īpašībām. Ja dislāliju var aizstāt ar skaņām, kas ir atšķirīgas artikulācijas vai izglītības metodē, balstoties uz skaņu, kurlumu vai cietību, maigumu. Ja bērns runas plūsmā nepārtraukti sajauc divas pareizi izrunātas skaņas (tas nozīmē, ka tās atbilstoši izmanto, tad nepiemērotas), viņi runā par skaņu sajaukšanu. Šajā gadījumā dislālijas mehānisms ir saistīts ar fonēmu sistēmas asimilācijas nepilnīgumu.

Skaņu izkropļošana ir neparasta izruna, krievu valodas fonētiskajā sistēmā trūkstošo skaņu izmantošana (piemēram, velūra vai uvulārā izruna [p], starpnozaru vai sānu izruna [s] utt.). Skaņu izkropļošana parasti notiek ar mehānisku dislāliju.

Kad funkcionālā dislālija gadījumā viena vai vairāku skaņu izruna tiek traucēta; mehāniskas dislālijas gadījumā skaņu grupas ir līdzīgas artikulācijā. Tādējādi atvērts priekšējais iekaisums atvieglos priekšlaicīgas un lingvālas artikulācijas skaņu ([3], [s], [q], [h], [g], [w], [n], [d], [t], [ l], [n]), jo mēles gals nevar būt aiz priekšējiem zobiem.

Leksikas-gramatiskās runas puse dislālijā veidojas pēc vecuma: ir labi attīstīta vārdnīca, vārda zilbju struktūra nav izkropļota, gadījumu galotnes tiek izmantotas pareizi, vienība un daudzskaitļa numurs, ir diezgan augsts saskaņotas runas attīstības līmenis.

Līdztekus dislālijas patoloģiskajām formām, runas terapija izšķir tā sauktās fizioloģiskās dislālijas, ar vecumu saistītās mēles runas vai fizioloģiskās runas nepilnības, ko izraisa fonēmiskās dzirdes vai artikulācijas orgānu kustību trūkums vecuma dēļ. Šādi trūkumi skaņas reproducēšanā parasti izzūd paši par 5 gadiem.

Dislālijas diagnostika

Runas diagnostika dislālijā sākas ar grūtniecības un dzemdību gaitas mātes iezīmēm, agrākajām bērnu slimībām, agrīnai psihomotorai un runas attīstībai, bioloģiskās dzirdes un redzes stāvoklim un muskuļu un skeleta sistēmai (saskaņā ar medicīnisko dokumentāciju). Tad logopēds turpina pētīt artikulācijas aparāta orgānu struktūru un mobilitāti, vizuāli pārbaudot un izvērtējot virkni vingrinājumu, kas atdarina.

Patiesībā mutes runas diagnoze dislālijā ietver skaņas izrunu stāvokļa pārbaudi un defektīvi izteiktu skaņu noteikšanu, izmantojot atbilstošu didaktisko materiālu. Runas terapijas procesā pārkāpumu raksturs (trūkums, aizstāšana, sajaukšana, skaņu izkropļošana) dažādās pozīcijās tiek atklāts atsevišķi - zilbēs (atvērts, aizvērts, ar līdzskaņu sakopšanu), vārdi (sākumā, vidū, beigās), frāzes, teksti. Tad tiek pārbaudīta fonēmiskās dzirdes stāvoklis - spēja dzirdēt visu korelēto fonēmu diferenciāciju.

Logopēdiskais secinājums atspoguļo dislālijas formu (mehānisko vai funkcionālo), dislālijas veidu (artikulators-fonēmiskais, akustiskais-fonēmiskais, artikulators-fonētiskais), neparastas skaņas izrunu veidu (rotacisms, sigmatisms utt.). Mehāniskas dislālijas gadījumā bērnam var būt jāapspriežas ar zobārstu (zobārstu, ortodontiju); ar funkcionālu dislāliju - bērnu neirologu. Lai novērstu dzirdes zudumu, tiek veikta konsultācija ar bērnu otolaringologu un dzirdes analizatora funkcijas izpēte. Dislālijas diferenciāldiagnoze, pirmkārt, jāveic ar dzēstu disartriju.

Dislālijas korekcija

Darbs ar dislālijas korekciju tiek organizēts atbilstoši trim darba posmiem: sagatavošanas, primārās izrunas prasmes veidošanas stadijai un komunikācijas prasmju veidošanās posmam.

Ar mehānisko dislāliju sagatavošanas stadijā ir nepieciešams novērst anatomiskos defektus locītavas aparāta struktūrā (mēles vai augšējā lūpu frenuluma plastmasa, ortodontiskas ārstēšanas kurss). Motoru funkcionālās dislālijas gadījumā runas motora attīstība (artikulācijas vingrošana, logopēdiskā masāža) tiek veikta sagatavošanās periodā; ar sensoro funkcionālo dislāliju, fonēmisko procesu attīstību. Arī pareizai skaņu izrunāšanai ir svarīgi veidot virzītu gaisa strūklu, attīstīt smalkas motoriskās prasmes un atsauces skaņu izrunu.

Primāro izrunu prasmju veidošanās stadijā dislālijā ietver izolētas skaņas izveidi (imitējot, ar mehānisku palīdzību, t.i., izmantojot runas terapijas zondes vai jauktā veidā); skaņas automatizācija zilbēs, vārdos, teikumos un tekstos un skaņu diferenciācija (ja tās ir jauktas).

Dislālijas korekcijas noslēguma posmā tiek veidotas prasmīgas iztērēto skaņu nepārprotamas lietošanas prasmes visos sakaru situācijās.

Logopēdijas nodarbības par dislālijas korekciju jāveic regulāri, vismaz 3 reizes nedēļā. Ir svarīgi, ka logopēda un artikulācijas vingrošanas uzdevumi tiek veikti arī mājās. Klases ilgums vienkāršai dislālijai no 1 līdz 3 mēnešiem; ar sarežģītu dislāliju - 3-6 mēnešus.

Dislālijas prognozēšana un profilakse

Vairumā gadījumu dislāliju var veiksmīgi novērst. Dislālijas pārvarēšanas panākumus un laiku nosaka defekta sarežģītība, bērna vecums un individuālās īpašības, nodarbību regularitāte un vecāku līdzdalība. Pirmsskolas vecuma bērniem ir labas izrunas, kas izlabotas ātrāk nekā skolēni, jaunāki studenti - ātrāk nekā vidusskolēni un vecākie skolēni.

Dislālijas profilakse prasa savlaicīgu anatomisko traucējumu noteikšanu runas orgānu struktūrā, apņemot bērnu ar pareiziem runas imitācijas modeļiem, visaptverošu fiziskās attīstības aprūpi un bērnu veselību.

Dislālija kā skaņas izrunu pārkāpums

Vispārēja dislālijas ideja. Dislālijas veidi, formas un cēloņi. Bērna ar skaņas izrunu pārbaude. Korekcijas darbs dislālijas pārvarēšanai. Runas terapija darbojas, lai diferencētu specifiskus jaukto skaņu pārus.

Sūtīt savu labo darbu zināšanu bāzē ir vienkāršs. Izmantojiet tālāk norādīto veidlapu.

Studenti, maģistranti, jaunie zinātnieki, kuri izmanto zināšanu bāzi savās studijās un darbā, jums būs ļoti pateicīgi.

Iesūtīts vietnē http://www.allbest.ru/

Dislālija kā skaņas izrunu pārkāpums

Bērna personības pilnīga attīstība nav iespējama bez pareizas runas. Tomēr šis uzdevums ir saistīts ar zināmām grūtībām, kas izriet no runas fenomena ārkārtējas sarežģītības. Bērns runā pakāpeniski, imitējot pieaugušo skaņu un vārdu izrunu. Vairāku skaņu pareizas izrunas apguve nenotiek uzreiz, bet gan caur starpposma skaņām. Tas ir tā sauktās fizioloģiskās (vecuma) mēles periods. [3]

Runas komunikācijas veidošanās notiek pakāpeniski kopā ar bērna attīstību. Runas veidošanās ir saistīta ar visu bērnu garīgo funkciju attīstību.

Lai nodrošinātu normālu runu, nepieciešama pareiza skaņas izrunāšana. „Runas izrunu puses” vai “izrunu” jēdziens aptver runas fonētisko dizainu un tajā pašā laikā runas-motora prasmju kompleksu, ar kuru tas ir definēts. Tas ietver runas elpošanas prasmes, vokalizāciju, skaņu reproducēšanu un to kombinācijas, vārdu stresu un fāzu intonāciju ar visiem tās līdzekļiem, lai ievērotu ortoepijas normas.

Runas izrunu puses veidošanās notiek komunikācijas procesā un ir atkarīga no leksisko, gramatisko un intonacionālo ritmu pusi, t.i. no valodas attīstības kopumā.

Dažādu valodu līdzekļu izmantošana runas attīstības procesā nosaka bērnu skaņas izrunu veidošanās vecumu.

Nosakot pareizās skaņas izrunu veidošanas grūtības un pārvarot tās, tiek nodrošināta vārda izrunu puses normāla attīstība. Runas izrunu pārkāpuma gadījumā notiek runas fonētiskā dizaina defekti. Visbiežāk izrunātais defekts tiek uzskatīts par dislāliju. Ar dislāliju dažas skaņas vispār netiek izrunātas vai izkropļotas, vai arī citas tās nomaina. Skaidras runas trūkums kavē attiecības ar citiem, var izraisīt citus runas defektus, ietekmē bērna personību. Tāpēc ir svarīgi savlaicīgi labot dažādus skaņas izrunu pārkāpumus.

Koriģējošs darbs, lai labotu runas traucējumus, ir koriģēt runas trūkumus. Korekcijas darba ar dislāliju galvenais mērķis ir prasmju un spēju veidošana, lai pareizi reproducētu runas skaņas. [2]

Pamatojoties uz runas terapijas principiem ar dislāliju, viņi veic runas terapiju un psiholoģisko un pedagoģisko pārbaudi. Aptaujas rezultāti ļauj organizēt korekcijas darbu, izmantojot praktiskas, vizuālas un verbālas metodes.

1. Vispārēja dyslālijas ideja

Dislālija (no grieķu valodas. Dis ir prefikss, kas nozīmē daļēju traucējumu, un lalio runā) ir skaņas izrunu pārkāpšana ar normālu dzirdi un runas aparāta neskartu inervāciju. [2]

Šie pārkāpumi izpaužas kā runas skaņu reproducēšanas defekti: tie ir izkropļoti (nestandarta), izrunājot tos, aizstājot dažas skaņas ar citiem, sajaucot skaņas un, retāk, to izlaidumus.

Termins “dislālija” bija viens no pirmajiem Eiropā, ko Viļņas Universitātes ārsts, ārsts I. Frank, iepazīstināja ar zinātnisko apriti. Monogrāfijā, kas tika publicēts 1827. gadā, viņš to izmantoja vispārīgā nozīmē kā visu veidu etioloģiju izrunu traucējumu veidu nosaukumu. Nedaudz vēlāk, XIX gadsimta 30. gados, Šveices ārsts R. Šultess visu runas traucējumu sadalīja divās grupās: stostīšanās un mēles. Viņš apzīmēja netiešu valodu ar terminu “dislālija”, bet šaurākā nozīmē nekā I. Frank, viņš uzskata, ka tikai verbālie traucējumi, ko izraisa locītavu orgānu anatomiskie defekti kā dislokācija. [11]

Kussmaula klasifikācijā tika pieņemts Schulness viedoklis, un tā pati izpratne par dislāliju notiek Gutzmaņa darbos. 1879. gadā A. Kussmaul sauc šķērsli runas trūkumiem, pamatojoties uz traucējumiem burtu skaņas veidošanā. A. Kussmaul atšķir arī mēles iedzimto un iegūto. Pēdējais ir biežāk funkcionāls nepareizas audzināšanas un nepietiekamas fiziskās slodzes dēļ, bet tas var būt arī bioloģisks. Organiskie runas traucējumi, pēc viņa domām, ir viens no centrālo, organiski izraisīto runas traucējumu veidiem. Kopš tā laika, runājot par runas terapijas attīstību, ir kļuvis arvien pilnīgāks priekšstats par runas skaņas pusi un to pamatā esošajiem mehānismiem. Tas atspoguļojās daudzu autoru darbos, tostarp Kussmaul, Berkan un vēlāk E.S. Borishpolsky, Guttsmana. [3]

1.1. Dislaly cēloņi

Runas traucējumi ir diezgan izplatīta parādība ne tikai bērniem, bet arī pieaugušajiem. Šo traucējumu cēloņi ir ļoti dažādi. Bet tie ir novēlotas vai neefektīvas ārstēšanas rezultāts. Ņemot to vērā, vairumā gadījumu šie bērni zināmā mērā vai citādi pārkāpj skaņas izrunu, vārdu krājumu, gramatiku, fonētiku, fonematiku. [3]

Dislālija ir runas izrunāšanas (skaņas) puses pārkāpums ar neskaidru runas aparāta inervāciju, kas visbiežāk izpaužas bērnībā. [3]

Nepareizu izrunu var noteikt vecāki un citi, jo bērni pakāpeniski apgūst skaņu artikulāciju.

Visi runas traucējumu cēloņi ir sadalīti organiskos, funkcionālos. Organiskie iemesli ir šādi:

Tās galvenokārt ir iedzimtas vai iegūtas perifēro runas aparāta kaulu un muskuļu struktūras defekti: [3]

1) Maksimālās zobu sistēmas struktūras trūkumi:

- zobu konstrukcijas defekti (priekšējo zobu trūkums, reti priekšējie zobi, dubultā zobu rinda);

- žokļu struktūras defekti: prognozācija (augšējais žoklis pēkšņi virzās uz priekšu); pēcnācēji (apakšējais žoklis ir dramatiski virzīts uz priekšu); priekšējais atvērts sakodiens; sānu (labās puses, kreisās puses), divpusējā iekost.

- saīsināts vai pārāk liels mēles frenulums;

2) mēles lieluma un formas patoloģiskas izmaiņas (pārāk mazs vai, otrādi, pārāk liels valodas līmenis);

3) neregulāra cietā un mīkstā aukslējas struktūra (šaura, augsta, plakana, saīsināta). Ar šādām anomālijām visnozīmīgāk tiek traucēta hissing un svilpinošo skaņu pareiza izrunāšana, runas saprotamība kopumā;

4) lūpu netipiskā struktūra (bieza, masveida lūpas, šaurs, plāns, lēni kustīgs) noved pie nepareiza lūpu, labības un zobu izrunu, kā arī patskaņa.

Nelabvēlīga iedzimtība var būtiski ietekmēt runas traucējumu rašanos, kā arī bērna prenatālās attīstības nelabvēlīgos apstākļus: toksēmija grūtniecības laikā, mātes intoksikācija, akūtas hroniskas slimības, dažādi nokrišņi, kontūzijas grūtniecības laikā, mātes un Rh konflikts.

Bērna sociālajai videi ir liela ietekme uz bērna runas attīstību. Nevēlami sociālie apstākļi ir: mātes trūkums, runas defektu klātbūtne apkārtējos bērnos, divvalodība ģimenē, kā arī stresa situācijas.

1.2 Dislālijas veidi un formas

Dislālija - skaņas izrunu pārkāpums parastā dzirdes laikā un runas aparāta neskartā inervācija. Ar dislāliju nav runas motora analizatora centrālās daļas organiskā bojājuma, kas izraisa paralīzi, parēzi, hiperkinezi un locītavu muskuļu spastiskumu. [2]

Ir divi galvenie dislālijas veidi atkarībā no pārkāpuma atrašanās vietas un skaņas izrunu trūkuma iemesliem: funkcionālā un mehāniskā (organiskā).

Tajos gadījumos, kad netiek novēroti organiskie traucējumi (perifērijas vai centrāli izraisīti), viņi runā par funkcionālu dislāliju. Ar perifēro runas aparātu (zobu, žokļu, mēles, aukslēju) struktūru novirzēm viņi runā par mehānisku (organisku) dislāliju.

Funkcionālā dislālija parādās bērniem izrunu sistēmas apgūšanas procesā, un mehāniskās dislokācijas jebkurā vecumā perifēro runas aparāta bojājumu dēļ. Funkcionālās dislālijas gadījumā viena vai vairāku skaņu reproducēšana var tikt traucēta, ar mehāniskiem traucējumiem skaņu grupa parasti cieš. Dažos gadījumos ir apvienoti funkcionāli un mehāniski defekti. [1]

Funkcionālā dislālija. Tas ietver runas skaņu reproducēšanas defektus (fonēmas), ja nav organisko traucējumu locītavas aparāta struktūrā.

Cēloņi: bioloģiskā un sociālā: bērna vispārējais fiziskais vājums somatisko slimību dēļ, īpaši aktīvas runas veidošanās laikā; garīga atpalicība (minimāla smadzeņu disfunkcija), aizkavēta runas attīstība, fonēmiskās uztveres selektīvs traucējums; nelabvēlīga sociālā vide, kas kavē bērna komunikācijas attīstību (ierobežoti sociālie kontakti, nepareizu runas modeļu imitācija un vecāku trūkumi, kad vecāki audzina nepilnīgu izrunu bērniem, tādējādi aizkavējot skaņas izrunu attīstību). [11]

Funkcionālā dislālijā nav organisko traucējumu centrālajā nervu sistēmā, kas kavē kustību īstenošanu. Neparedzētas ir specifiskas runas prasmes, lai patvaļīgi pieņemtu skaņu izrunāšanai nepieciešamo artikulējošo orgānu pozīcijas. Tas var būt saistīts ar faktu, ka bērns nav izveidojis atsevišķu skaņu akustiskos vai artikulējošos paraugus. Šādos gadījumos izrādās, ka viena no šīs skaņas pazīmēm nav iemācījusies. Fonēmas neatšķiras no to skaņas, kas noved pie skaņu nomaiņas. Izvirzīšanas bāze izrādās nepilnīga, jo nav izveidotas visas runai nepieciešamās profesionālās motīvās veidojumi (skaņas). Atkarībā no tā, kurš no skaņas atribūtiem - akustiskais vai artikulējošais - izrādījās neformāls, skaņas nomaiņas būs atšķirīgas. [11]

Citos gadījumos bērnam ir visas veidojošās pozīcijas, bet nav iespēju atšķirt dažas pozīcijas, t.i. pareiza skaņu izvēle. Rezultātā fonēmas ir jauktas, tas pats vārds ir atšķirīgs skaņas attēls. Šo parādību sauc par sajaukšanu vai skaņu apmaiņu (fonēmām).

Bieži vien ir gadījumi, kad skaņas nav normalizētas, jo nepareizi veidojas atsevišķas artikulācijas pozīcijas. Skaņa tiek izrunāta kā neparasta dzimtās valodas fonētiskajai sistēmai, ņemot vērā tā akustisko efektu. Šo parādību sauc par skaņu traucējumiem.

B.M. Grinshpun izceļ 3 galvenos dislālijas veidus: akustisko-fonematisko, artikulācijas-fonēmisko, artikulācijas-fonētisko.

Akustiskā-fonēmiskā dislālija. Tas ietver runas skaņas dizaina defektus, jo fonēmu apstrāde selektīvi nav veidota, izmantojot to akustiskos parametrus runas uztveres mehānisma sensorajā komponentā. Šādas darbības ietver skaņu skaņas pazīmju identificēšanu, atpazīšanu, salīdzināšanu un lēmuma pieņemšanu par fonēmu. [3]

Pārkāpuma pamatā ir nepietiekama fonēmiskās dzirdes veidošanās, kuras mērķis ir to vārdu fonēmu atpazīšana un diskriminācija, kuras veido vārdu. Ar šo pārkāpumu bērna fonēmas sistēma tās sastāvā nav pilnībā veidota (samazināta). Bērns neatpazīst vienu vai otru sarežģītas skaņas akustisku zīmi, saskaņā ar kuru viens fonems ir kontrastēts ar citu. Tā rezultātā, uztverot runu, viens fonems tiek salīdzināts ar citu, pamatojoties uz lielāko daļu iezīmju vienotību. Saistībā ar vienas vai otras zīmes neatzīšanu skaņa tiek nepareizi atpazīta. Tas rada nepareizu vārdu uztveri (kalns ir „miza”, vabole ir “līdaka”, zivis ir “lyba”). Šie trūkumi apgrūtina gan runātāju, gan klausītāju, lai pareizi uztvertu runu. [3]

Ar akustisku fonēmisku dislāliju bērnam nav dzirdes traucējumu. Defekts tiek samazināts līdz faktam, ka tas selektīvi neietver dažu fonēmu dzirdes diferenciācijas funkciju.

Artikulācijas fonēmiskā dislālija. Šī forma ietver defektus, kas saistīti ar fonēmas atlases operāciju trūkumu ar to artikulācijas parametriem runas ražošanas dzinējā. Ir divi galvenie pārkāpumu varianti. Pirmajā gadījumā artikulācijas pamatne nav pilnībā izveidota, samazināta. Izvēloties fonēmas, nevis vēlamo skaņu (nav no bērna), skaņa tuvu tai tiek izvēlēta saskaņā ar artikulācijas zīmju kopumu. Pastāv aizvietošanas parādība vai viena skaņas aizstāšana ar citu. Aizstājēja lomā skaņa ir vienkāršāka attiecībā uz artikulāciju.

Pārkāpuma otrajā variantā izrādās, ka artikulējošā bāze ir pilnībā izveidota. Visi skaņu ražošanai nepieciešamie artikulācijas stāvokļi tiek pielīdzināti, bet, izvēloties skaņas, tiek pieņemts nepareizs lēmums, kā rezultātā vārda skaņas attēls kļūst nestabils (bērns var izrunāt vārdus pareizi un nepareizi). Tas noved pie skaņu sajaukšanas, jo to nepietiekama diferenciācija, to nepamatota izmantošana. [10]

Aizstāj un sajaucas ar šo dislālijas formu, pamatojoties uz skaņu artikulējošo tuvumu. Šīs parādības ir vērojamas galvenokārt starp skaņām vai skaņu klasēm, kas atšķiras vienā no zīmēm: svilpes un svilpes, starp sprādzienbīstamu, priekšējo un otru valodu.

Šajā dislālijas formā bērna fonēmiskā uztvere visbiežāk tiek pilnībā veidota. Viņš izceļ visas fonēmas, atpazīst vārdus, tostarp vārdu paronīmus. Bērns apzinās savu trūkumu un cenšas to pārvarēt. Daudzos gadījumos šāda pašregulācija, kontrolējot dzirdes kontroli, ir veiksmīga.

Nepareiza izruna šajā dislālijas formā nav saistīta ar pareiziem motoru traucējumiem, bet gan uz fonēmu atlases pārkāpumiem atbilstoši to artikulatīvajām iezīmēm. Bērns tiek galā ar sarežģītu ne-runas skaņu imitācijas uzdevumiem, kas prasa to ieviešanu noteiktiem runas orgānu veidiem; Bieži vien rodas sarežģītākas motora skaņas un aizvieto trūkstošās skaņas.

Artikulācijas fonētiskā dislālija. Šajā veidlapā ir trūkumi runas skaņas dizainā nepareizi veidotu artikulācijas pozīciju dēļ. [11]

Skaņas tiek izrunātas neregulāri, izkropļotas noteiktās valodas fonētiskajā sistēmā, kas veidojas bērnam ar šādu dislālijas formu, bet fonēmas tiek realizētas neparastos variantos (alofonos). Visbiežāk nepareiza skaņa tās akustiskajā efektā ir tuvu pareizai. Klausītājs viegli sasaista šo paziņojumu ar noteiktu fonēmu.

Ir arī cita veida izkropļojums, kurā skaņa netiek atpazīta. Šādos gadījumos viņi runā par izlaišanu, elizii skaņu. Trūkstošo skaņu gadījums šādā dislālijas formā ir reta parādība (tas ir biežāk sastopams citos, lielākos defektos, piemēram, alalijā). Dislālijā skaņas analogs, kas ir tikai individuāli akustisks efekts, veic tādu pašu fonemisko funkciju bērna runas sistēmā kā normalizētā skaņa.

Ne visas skaņas tiek traucētas: piemēram, ar dažādām akustiskās iedarbības izpausmes iezīmēm, izrunājot laboratorijas (sprādzienbīstami un skaļi) līdzskaņi, kā arī priekšējo valodu sprāgstoši un skaļi līdzskaņi ir normālā diapazonā.

Galveno skaņu grupu, kurā ir izkropļota izruna, veido priekšvalodu nesprāgstoši līdzskaņi. Retāk novēro retrospektīvo līdzbalsīgo un vidējo valodu trūkumu.

Izrunas prasmju attīstīšanas laikā bērns, auss kontrolējot, pakāpeniski piesaista tos artikulācijas stāvokļus, kas atbilst normālajam akustiskajam efektam. Šīs pozīcijas tiek ierakstītas bērna atmiņā un pēc tam tiek reproducētas pēc vajadzības. Atrodot pareizos modeļus, bērnam ir jāmācās atšķirt modeļus, kas ir tuvu skaņu izrunāšanai, un izstrādāt runas kustību kopumu, kas nepieciešams skaņu reproducēšanai (FF Pay). [7]

Atkarībā no tā, cik skaņas ir defektiski izteiktas, dislālijas ir sadalītas vienkāršās un sarežģītās. Vienkāršiem (monomorfiem) ir pārkāpumi, kuros viena skaņa ir defektiski izrunāta vai izklausās homogēni artikulācijā, sarežģītai (polimorfai) ir pārkāpumi, kuros dažādu grupu skaņas tiek defektētas.

Līdztekus tā sauktajām "tīrajām" formām ir apvienotas akustiskās-fonēmiskās, artikulatīvās-fonēmiskās un artikulācijas-fonētiskās dislālijas. [11]

M.E. Khvatsev šādus pārkāpumus definēja kā izlijušu vai vispārēju, mēles piesaistītu un norādīja uz tās saikni ar runas nepietiekamību. Šādas pārkāpumu kombinācijas ir īpaša grupa, kas nav samazināta līdz disalālijai kā runas skaņas dizaina selektīvs traucējums; tie ir apvienoti ar citu runas aspektu nepietiekamo attīstību un tiek novēroti, ņemot vērā centrālās nervu sistēmas organiskos bojājumus un garīgo attīstību. [10]

Mehāniskā dislālija - traucēta skaņas projekcija perifēro runas aparātu (artikulācijas orgānu) anatomisko defektu dēļ. To dažkārt sauc par bioloģisko. Visbiežāk sastopamie izrunu defekti ir: 1) zobu-žokļu-žokļu sistēmas anomālijas: diastēma starp priekšējiem zobiem; 2) to, ka nav ievilkumu vai to anomāliju; 3) augšējā vai apakšējā griezes neatgriezeniskā pozīcija vai attiecība starp augšējo vai apakšējo žokli (sakodiena defektiem). Šīs novirzes var rasties attīstības defektu dēļ vai to var iegūt traumu, zobu slimību vai ar vecumu saistītu izmaiņu dēļ. Dažos gadījumos tie ir saistīti ar cieto aukslēju anomālo struktūru (augstu arku).

Starp izrunu pārkāpumiem šādos gadījumos visbiežāk tiek novēroti svilpes un svilpinošas skaņas defekti (tie iegūst pārmērīgu troksni).

Bieži vien tiek traucētas izrunas un patskaņu skaņas, kas kļūst slikti saprotamas, pateicoties pārmērīgu līdzskaņu trokšņa un nepietiekama patskaņu akustiskā pretestības dēļ.

Otra visbiežāk sastopamā grupa ir vārdnīcas traucējumi, ko izraisa mēles patoloģiskās izmaiņas: pārāk liela vai maza valoda, saīsināta hipoīdu saite.

Ar šādām anomālijām izpaužas hissing un vibranta izruna, vērojama arī sigmatizma sānu. Dažos gadījumos izrunā izrunu kopumā. Daudz mazāk izplatīti skaņu izrunu pārkāpumi, ko izraisa labial anomālijas, jo iedzimtus defektus (dažādas deformācijas) pārvarē ķirurģiski agrīnā vecumā. [6]

Mehānisko dislāliju var kombinēt ar funkcionālu fonēmiju. Visos mehāniskās dislālijas gadījumos ir nepieciešama ķirurga un ortodonta konsultācija (un dažos gadījumos ārstēšana).

2. Bērnu ar dislāliju pārbaude

Tā kā apsekojuma galvenais mērķis ir veikt precīzu logopēdisko diagnozi, kas ļaus noteikt korekcijas efektu, šādas pārbaudes procesā ir jārisina 5 galvenie uzdevumi: [9]

1. Novirzīt dislāliju no līdzīgiem apstākļiem (vecuma pazīmēm, dialektam).

2. Ir nepieciešams noskaidrot, vai tas ir pats defekts vai tikai viens no sarežģītāka traucējuma simptomiem.

3. Ir nepieciešams identificēt visas kļūdaini izrunātās skaņas.

4. Nosakiet neparastās skaņas izrunu cēloni

5. Uzziniet, vai ir kādi sekundāri traucējumi, kas saistīti ar šo skaņas izrunu.

Bērnu ar dislāliju pārbaude tiek veikta visaptveroši: logopēds, psihologs, ķirurgs, ortodonts, neirologs, ārsts-psihologs, psihiatrs un citi speciālisti.

Bērna ar traucētu skaņu izrunu pārbaude ietver vairākas sadaļas:

Ir konstatēta agrīna vēsture, sākot ar grūtniecības gaitas un bērna piedzimšanas pazīmēm un bērna agrīno pēcdzemdību attīstību (vispārējo motorisko prasmju attīstība, izskata laiks un elpošanas un babblinga raksturs, pirmo vārdu un frāžu laiks). par runas attīstības gaitu kopumā. [3]

Visu runas skaņu izrunu pareizība tiek rūpīgi pārbaudīta un defektu atklāšanas gadījumā tiek noteikts to raksturs (prombūtne, aizstāšana, sajaukšana, traucējumu veids).

Tālāk mēs pētām locītavu orgānu struktūru un to mobilitāti, kā arī akustiski un artikulējošu intīmo skaņu dzirdes diferenciāciju, kas nepieciešama, lai noskaidrotu bērnam radušos neparasto skaņu etiopatogēnisko cēloni.

Skolēniem ir jāpārbauda vēstule, jo dislālija bieži izraisa akustisku un artikulējošu akustisku disgrāfiju.

Tiek pētīta arī runas vārdnīca un gramatiskā struktūra, jo dislālija var būt ne tikai neatkarīgs runas traucējums, bet arī viens no vispārējās runas nepietiekamas attīstības simptomiem bērniem.

Runas terapijas paziņojums norāda uz dislālijas formu, kā arī norāda skaņas izrunu pārkāpumu apjomu, visas bērna skaņas, kas tiek pasludinātas par defektiem, un to pārkāpuma raksturu.

3. Korekcijas darbs dislālijas pārvarēšanai

Logopēdijas galvenais mērķis dislālijā ir prasmju un spēju veidošana, lai pareizi reproducētu runas skaņas. Lai pareizi reproducētu runas skaņas (fonēmas), bērnam ir jāspēj: atpazīt runas skaņas un nesajaukt tās uztverē (t.i., atpazīt skaņu ar akustiskām zīmēm; nošķirt normalizētu skaņas izteikšanu un nestandartizēt; skaņas, kas atveidotas savā runā, veic nepieciešamos artikulējošos stāvokļus, kas nodrošina normalizētu skaņas efektu: mainiet skaņu artikulācijas režīmus atkarībā no to saderības citas skaņas plūsmā runas, tiesības izmantot nekļūdīgs skaņu visu runas veidu.

Priekšnoteikums sekmīgai runas terapijai ir labvēlīgu apstākļu radīšana izrunu trūkumu pārvarēšanai: logopēda emocionālais kontakts ar bērnu; interesanta nodarbību organizēšanas forma, kas atbilst vadošajām aktivitātēm, kas veicina bērna izziņas darbību; darba metožu kombinācija, lai izvairītos no noguruma.

Logopēdijas nodarbības tiek veiktas regulāri, vismaz 3 reizes nedēļā. Mājas vecuma klases ir nepieciešamas ar vecāku palīdzību (pēc logopēda norādījumiem). Tās jāveic katru dienu īslaicīgu vingrinājumu veidā (no 5 līdz 15 minūtēm) 2-3 reizes dienas laikā.

Skaņas izrunas pārkāpumu novēršana, kad dislālija tiek veikta pakāpeniski. Visa runas terapijas gaita ir sadalīta 4 posmos: 1. sagatavošanas stadija; 2. skaņas ražošanas posms; 3. jaunizglītības skaņas automatizācijas posms; 4. jaukto skaņu diferenciācijas stadija.

I. Sagatavošanas posms. Tā ir izstrādāta, lai sagatavotu runas analizatorus, lai bērns spētu asimilēt pareizu skaņas artikulāciju, ti, tas ir vērsts uz smalkāku un diferencētāku šo analizatoru darbu.

Sensorālajā funkcionālajā dislālijā šajā posmā uzmanība tiek pievērsta skaidras skaņas diferenciācijas izglītošanai, jo bērns tos aizstāj runā, jo šāda diferenciācija nav vai nav pietiekama. [9]

Mehāniskajā dislālijā galvenā uzmanība tiek pievērsta artikulācijas vingrošanai, tas ir, pietiekami aktīvas un diferencētas locītavu orgānu kustības izglītošanai, jo bez šī stāvokļa bērns nevar reproducēt normālu skaņas artikulāciju.

Mehāniskās dislālijas gadījumā sagatavošanās periodā tiek veiktas konsultācijas ar attiecīgajiem speciālistiem, lai noskaidrotu, vai ir iespējams novērst vai vismaz mazināt esošos anatomiskos defektus bērna artikulācijas aparāta struktūrā. Pēc tam tiek veikta artikulācijas vingrošana (lūpas, mēle). [11]

Ar dislālijas akustisko-fonematisko formu galvenais uzdevums ir iemācīt bērniem atšķirt un atpazīt fonēmas, pamatojoties uz drošām funkcijām. Jauktas un kombinētas dislālijas formas, darbs pie uztveres prasmju attīstīšanas ir pirms artikulācijas bāzes veidošanās. Bet fonēmiskās uztveres rupju pārkāpumu gadījumā tas tiek veikts, veidojot artikulācijas prasmes.

Ja dislālija nav pakļauta lieliem motoriskiem traucējumiem. Bērnam ar dislāliju nav izveidojušās dažas runas specifiskas brīvas kustības kustības orgānos. Artikulācijas kustību veidošanās process tiek veikts kā patvaļīgs un informēts: bērns mācās tos ražot un pārraudzīt izpildes pareizību. Nepieciešamās kustības vispirms veidojas pēc vizuālās imitācijas: logopēds spoguļa priekšā parāda bērnam pareizu skaņas artikulāciju, paskaidro, kādas kustības būtu jāveic, aicina viņu atkārtot. Vairāku testu rezultātā, kam sekoja vizuāla kontrole, bērns sasniedz vēlamo pozu. Grūtību gadījumā logopēds palīdz bērnam ar lāpstiņu vai zondi. Turpmākajās sesijās varat piedāvāt veikt kustību mutvārdos, neizmantojot vizuālo paraugu. Īstenošanas pareizība nākotnē, bērns pārbauda, ​​pamatojoties uz kinestētiskām sajūtām. Artikulācija tiek uzskatīta par iemācītu, ja tā tiek veikta pareizi un nav nepieciešama vizuāla kontrole. [16]

Ii. Skatuves skaņa. Skaņas paziņojums attiecas uz viņa pārkvalifikāciju. Skaņas iestatīšana tiek veikta, ja tā pilnībā nav, ja to nomaina ar citu skaņu.

Skaņas produkcija tiek panākta, izmantojot speciālajā literatūrā detalizēti aprakstītās metodes. F.F. Atalgojums ir trīs veidi: imitatīvs (imitēts) ar mehānisku palīdzību un jaukts. [9]

Pirmā metode ir balstīta uz bērna apzinātiem mēģinājumiem atrast artikulāciju, kas ļauj izveidot skaņu, kas atbilst tai, ko dzirdējis logopēds. Papildus akustiskajiem balstiem bērns izmanto vizuālās, taustes un muskuļu sajūtas. Imitāciju papildina logopēda mutiski paskaidrojumi, kādi ir artikulācijas ķermeņa stāvokļi. Gadījumos, kad tiek radītas konkrētai skaņai nepieciešamās artikulācijas pozīcijas, pietiek atsaukt. Jūs varat izmantot vēlamās artikulācijas pakāpenisku sagriešanu.

Otrā metode ir balstīta uz ārēju, mehānisku iedarbību uz locītavu orgāniem ar īpašām zondēm vai lāpstiņām. Logopēds lūdz bērnu veikt skaņu, atkārtot to vairākas reizes, un atkārtošanās laikā viņš izmanto zondi, lai nedaudz mainītu artikulācijas skaņas modeli. Ar šo metodi bērns pats neveic meklēšanu, viņa artikulācijas orgāni pakļaujas tikai logopēda darbībai. Pēc ilgiem treniņiem viņš ņem nepieciešamo pozu bez mehāniskas palīdzības, palīdzot sev ar lāpstiņu vai pirkstu.

Trešā metode balstās uz divu iepriekšējo metožu apvienošanu. Vadošo lomu tajā spēlē imitācija un skaidrojums. Papildus tiek izmantota mehāniskā palīdzība: logopēds, bērnam izskaidro, ko darīt, lai iegūtu vēlamo skaņu. Izmantojot šo metodi, bērns ir aktīvs, un viņa iegūtā nostāja ar logopēda palīdzību ir fiksēta viņa atmiņā un ir viegli reproducējama bez mehāniskas palīdzības. [10]

Iii. Pakāpju automatizācija pārkvalificē skaņu. Skaņas automatizācijas process sastāv no treniņiem ar speciāli izvēlētiem vārdiem, kas ir vienkārši fonētiskā kompozīcijā un kuros nav traucētu skaņu. Apmācībai tiek atlasīti vārdi, kuros skaņa ir sākumā, beigās vai vidū. Pirmkārt, skaņa tiek praktizēta sākumā (pirms patskaņa), tad beigās (ja skaņa ir nedzirdīga) un pēdējo reizi - vidū, jo šī pozīcija izrādās visgrūtāk. No skaņas praktizēšanas vienkāršas zilbju struktūras vārdos, notiek skaņas izrunāšana vārdos, kas satur skaņu kombināciju, kas jāizstrādā kopā ar līdzskaņiem (šie līdzskaņi iepriekš jāveido bērnam vai pietiekami nostiprināti). Lai automatizētu skaņu, izmantojiet atspoguļotās atkārtošanas metodes, pašizzīmējot vārdus attēlā. Noderīgi uzdevumi, kas palīdz bērnam meklēt vārdus, kas satur noteiktu skaņu (veidojot vārdus ar noteiktu skaņu). Lieliska palīdzība sniedz skaņas analīzes un sintēzes darbu. [11]

Automātika parasti ietver vienu skaņu. Sarežģītu dislaliju gadījumos var būt iesaistītas arī divas skaņas, ja tās ir pretstatītas artikulācijai.

Ja tiek pārkāpts bērna skaņas nedzirdošs kontrasts, tad visas balss skaņas var tikt iekļautas automatizācijas procesā vienlaicīgi. Ja bērnam ir grūtības, vispirms tiks izstrādāta fricatīvā zvana, pēc tam nedzirdīgo zvana.

Logopēdijas praksē ir gadījumi, kad ir nepieciešams turpināt darbu pie skaņas, jo īpaši attiecībā uz tās atšķirību: ar citām skaņām, t.i. diferenciācija. Bērniem pāros tiek uzrādītas pāris vārdi, kas satur jaunu skaņu, kā arī skaņa, kas agrāk bija tās aizstājējs, vai vārdi, kas satur skaņas, ko bērns izrunā savā izrunā. Uzzinot parādīto vārdu, bērns izsauc tajā dzirdēto skaņu un to atveido tajā pašā vārdā. Noderīga apmācība vārda paronīmu izrunāšanā

Iv. Jaukto skaņu diferenciācijas stadija. Runas terapijas darbs skaņu diferencēšanā tiek veikts šādās jomās: dzirdes diferenciācijas attīstība, izteiktas diferenciācijas nostiprināšana, fonēmiskās analīzes un sintēzes veidošanās.

Skaņu diferenciācijas izstrādes procesā tiek piedāvāti zilbju imitācijas uzdevumi. Bērniem tiek piedāvāti vārdi un semantiskās kombinācijas, kas atšķiras fonētiski līdzīgās skaņās. Uzdevums ir noteikt, vai vārds ir pareizi nosaukts.

Runas terapijas darbs par noteiktu jaukto skaņu pāru diferenciāciju ietver: sākotnējo posmu par katru jauktu skaņu; jaukto skaņu dzirdes un izrunu diferenciācijas stadija.

Tad tiek veikta konkrētu jaukto skaņu salīdzināšana izrunāšanā un skaņas plānā. Lieliska vieta ir fonemiskās analīzes un sintēzes attīstībai.

Skaņu diferenciācijas secība šajā posmā ir tāda pati kā automatizācijas posmā - sākot no zilbēm un beidzot ar saskaņotu runu.

Šis posms ir jāveic īpaši uzmanīgi, līdz skaņas aizvietošana bērna mutiskajā runā pilnībā izzūd.

traucējumu mazuļu skaņas korekcija

Dislālija ir runas izrunāšanas (skaņas) puses pārkāpums ar neskaidru runas aparāta inervāciju, kas visbiežāk izpaužas bērnībā.

Ir divi galvenie dislālijas veidi atkarībā no slimības atrašanās vietas un iemesliem, kas izraisa skaņas izrunu defektu: funkcionāls un mehānisks.

Gadījumos, kad netiek novēroti organiskie traucējumi, runā par funkcionālu dislāliju.

Ar perifēro runas aparātu (zobu, žokļu, mēles, aukslēju) novirzēm viņi runā par mehānisku dislāliju.

Savukārt funkcionālā dislālija satur trīs galvenās formas:

Akustiskā-fonēmiskā - šī suga balstās uz fonēmiskās vai dzirdes uztveres nepietiekamību;

Articulatory - fonēmisks - ir tas, ka nav pārkāpts fonēmiskais uztvere. Skaņas tiek sajauktas un nomainītas.

Artikulācijas - fonētiskais - ietver kļūdas skaņas dizainā nepareizi veidotu pozīciju dēļ. Bērni izrunā, ka skaņa nav precīza, nav raksturīga šai valodas sistēmai.

Runas terapijas korekcijas darbs, lai pārvarētu dislāliju, ir jāveido, ņemot vērā skaņas izrunu ontogenēzi, tas ietver vairākus posmus:

Sagatavošanas posms. Uz kura notiek runas un runas motora analizatoru apmācība pareizai uztveršanai un skaņu reproducēšanai.

Otrais posms - skaņas iestatījums. Šī posma mērķis ir attīstīt pareizu izdalītas skaņas izrunu.

Trešajā posmā tiek veikts darbs, lai automatizētu jaunizglītoto skaņu.

Ceturtais posms ietver spēju atšķirt jauktas skaņas un to izmantošanu savā runā.

Koriģējošo darbu veic līdz pilnīgai runas defekta novēršanai.

1. Gorodilova V.I un Rau E.F. Skolēnu izrunu trūkumu korekcija / Rokasgrāmata skolotājiem - logopēdi - M: 1952

2. Logopēdija: mācību grāmata. stud. defektols. fakts ped. augstāks pētījumi. iestādes / Red. L.S. Volkova, S.N. Shakhovskoy. - M.: Humanit. ed. Centrs VLADOS, 1998

3. Runas terapijas pamati / / Ed. T.V. Volosovets. M., 2000

4. Logopēdijas teorijas un prakses pamati / Ed. R.E. Levina - M., 1968

5. Esejas par runas un balss patoloģiju / Ed. Ss Lyapidevskogo. - M., 1963

6. Paramonova L.G. Runas terapija ikvienam. - SPB: Peter, 2004.

7. Pravdina O.V. Runas terapija 2nd ed. M., 1973

8. Rau F.F. Fonēmu izrunu trūkumu novēršanas metodes // Logopēdijas teorijas un prakses pamati. M., 1968.

9. Runas traucējumi bērniem un pusaudžiem, Ed. Ss Lyapidevskogo. - M.: 1963.

10. Filicheva TB Chevelyova N.A. Chirkina G.V. Logopēdijas pamati - M.; 1989.

11. Khvatsev M.E. Runas terapija - M., 1959

Iesūtīts pakalpojumā Allbest.ru

Līdzīgi dokumenti

Dislālija kā skaņas izrunu pārkāpums funkcionāla vai organiska rakstura neirodinamikas traucējumu dēļ, tā galvenie cēloņi un izpausmes forma. Dislālijas pētījums zinātnieku darbos Pravdina O.V. un Grinshpun B.M.

dokuments [37,4 K], pievienots 2009. gada 8. un 24. janvārī

Skaņu izrunu traucējumu korekcijas galveno posmu raksturojums bērniem ar garīgo atpalicību. Bērna artikulācijas stāvokļa un sejas kustības diagnostika. Runas terapija darbojas, lai diferencētu specifiskus jaukto skaņu pārus.

dokuments [363,7 K], pievienots 2012. gada 9. maijā

Runas terapija darbojas kā līdzeklis, kā pārvarēt skaņas izrunu pārkāpumus vecāka gadagājuma vecuma bērniem ar OHP III līmeni. Sistemātiska runas terapijas darbība, lai pārvarētu skaņas izrunu pārkāpumus. Logopēdijas darba metodiskās iezīmes.

dokuments [38,7 K], pievienots 11/14/2009

Logopēdijas darba analīze, lai novērstu dažāda veida rotacismu dislālijā. Dislālija kā skaņas izrunu pārkāpums parastā dzirdes laikā un runas aparāta neskartā inervācija. Bērnu funkcionālās dislālijas cēloņi.

termins papīrs [175,4 K], pievienots 10/22/2012

Etioloģija, simptomi ar dislāliju. Runas terapijas posmi un saturs novērš dislāliju pirmsskolas vecuma bērniem. Skaņas izrunu novēršana pirmsskolas vecuma bērniem ar dislāliju, izmantojot vizuālos līdzekļus. Runas terapijas darba rezultāti.

disertācija [121,2 K], pievienota 2007. gada 12. maijā

Dislālija kā skaņas izrunāšanas pārkāpums parastā dzirdes laikā un runas aparāta neskartā inervācija, galvenie cēloņi un priekšnoteikumi šīs patoloģijas attīstībai. Runas terapijas metodes un noteikumi dislālijai, to efektivitātes novērtējums.

tests [120,6 K], pievienots 2014. gada 19. jūnijā

Galvenie dislālijas veidi. Spēle kā bērna galvenā darbība. Spēļu veidi pareizas skaņas izrunu veidošanai. Eksperimentāls pētījums par skaņu izrunu pirmsskolas vecuma bērniem ar dislāliju, izmantojot spēles un spēļu situācijas.

termins papīrs [58,7 K], pievienots 06/22/2011

Skaņas izrunu attīstība ontogenēzes. Dislalijas cēloņi. Runas aparāta struktūras defekti. Runas terapijas virzieni un metodes skaņas izrunu pārkāpumu novēršanai pirmsskolas vecuma bērniem. Spēļu atlases principi.

disertācija [1,2 M], pievienota 2016. gada 8. septembrī

Logopēdijas darba tehnika, kuras mērķis ir koriģēt pirmsskolas un agrīna vecuma bērnu skaņas izrunu pārkāpumus. Dislālijas veidošanās ontogenēzes gadījumā. Eksperimentālās vadlīnijas mijiedarbībai ar vecākiem dislālijas korekcijā.

disertācija [93,6 K], pievienota 08.28.2017

Skaņas izrunu defektu raksturojums: dislālija, rinolālija, rinofonija, disartrija. Cēloņi, to izpausmes formas. Diagnostika, ārstēšana un logopēdijas korekcija. Balss, runas un rakstīšanas pārkāpumi. Tā uzlabošanas vai pasliktināšanās faktori.

abstrakts [26,3 K], pievienots 2010. gada 12. maijā

Bez Tam, Par Depresiju