6 emocionālas atņemšanas pazīmes bērniem

Iedomājieties, ka jūs nesaņemat mīlestības izpausmes no svarīgākajiem cilvēkiem savā dzīvē. Tieši tā jūtas bērniem ar emocionālu atņemšanu. Esiet mīloši vecāki un dariet savus bērnus jūtamiem, cik svarīgi tie ir jums.

Skūpsti, tērpi, glāstījumi un labs padoms ir mīlestības pazīmes, kas vecākiem jāparāda saviem bērniem. Pretējā gadījumā viņi var piedzīvot emocionālu atņemšanu. Tas nav tukšs kaprīze. Pierādīts, ka mīlestības un aprūpes demonstrēšana veicina bērnu labo psihosociālo attīstību. Neatkarīgi no bērna neatkarības, viņš gandrīz pilnībā ir atkarīgs no saviem vecākiem vai pieaugušajiem apkārt. Turklāt ne tikai no ekonomiskā vai izglītības viedokļa, bet arī emocionāli un psiholoģiski.

Emocionālās atņemšanas cēloņi un sekas bērniem

Parastai bērna attīstībai ir nepieciešams, lai vecāki viņam parādītu savu mīlestību un sapratni. Kad bērns aug veselīgā emocionālā vidē, viņš pieņem labus ieradumus, kas pēc tam tiek vadīti, sazinoties ar citiem cilvēkiem.

Tomēr daudziem bērniem trūkst mīlestības. Tas ir vainojams ģimenē vai tuvākajā apkārtnē. Ja rodas šāda emocionāla atņemšana, tā ietekme tieši ietekmē bērnu uzvedību.

Emocionāla atņemšana bērniem un to pazīmes

Bērnībā bērniem ir nepieciešamas mīlestības un mīlestības pazīmes. Bez tam viņi nevar justies mīlēti un aizsargāti. Diemžēl, augot bērnam, vecākiem ir tendence uzrādīt mazāk mīlestības pazīmju.

Dažreiz darba nogurums un moderns dzīvesveids, kas ir pilns ar satraukumu, padara pieaugušos aizmirstus par saviem ģimenes pamatuzdevumiem. Ideja ir parādīt bērniem mīlestību un aprūpi, atgādināt viņiem, cik svarīgi viņi ir.

Emocionālā atņemšana noved pie tā, ka bērni pastāvīgi jūtas vientuļi vai pamesti. Vecāku un bērnu attiecības vājinās, un tas cita starpā ietekmē pašcieņu.

Lai uzzinātu, vai jūsu bērnam ir pietiekama mīlestība un aprūpe, jums ir jāanalizē šīs zīmes:

  • Bērns ir pastāvīgi noraizējies, un viņam ir problēmas mijiedarboties ar citiem cilvēkiem.
  • Viņi vienmēr aizstāv aizsardzības pozīciju un atturas no tā, kas notiek apkārt.
  • Bērns cieš no stresa.
  • Viņa imūnsistēma vājinās augstā depresijas līmeņa dēļ.

1. nepaklausība

Bērniem ar emocionālu atņemšanu ir jāpievērš uzmanība par katru cenu. Lai bērni tiktu galīgi pamanīti, viņi izaicinoši pārtrauc paklausīt saviem vecākiem un nepareizi izturas sabiedriskās vietās. Piemēram, mest kārdinājumu vai raudāt.

Bērni, kuri vēlas, lai vecāki mīlētu un pievērš uzmanību, bieži rada ainas. Ja viņi nesasniedz savu mērķi, tad viņi vienkārši palielina intensitāti un biežumu. Tipiskas nepaklausības pazīmes bērniem ir:

  • asaras bez iemesla
  • agresija
  • dusmas
  • impulsivitāte
  • pēkšņas garastāvokļa svārstības

2. Agresija

Gadījumā, ja bērni uzrāda agresiju, eksperti iesaka pievērst lielāku uzmanību un klausīties, ko viņi cenšas pateikt. Tādā veidā viņi jutīsies jēgpilni un gūs pietiekami daudz pārliecības, lai runātu par viņu bažām.

3. Nedrošības sajūta

Saskaroties ar emocionālu vakuumu, bērni jūtas ļoti neaizsargāti. Viņiem ir bailes, sazinoties ar citiem cilvēkiem. Tā kā viņi nejūtas droši, viņi pastāvīgi saglabā savu aizsardzību. Šā iemesla dēļ neuzticība bērnam ir skaidrs signāls, ka kaut kas notiek nepareizi.

Bieži bērns nespēj tikt galā ar emocionālo trūkumu. Šī iemesla dēļ var būt tukšuma un neuzticības sajūta, kas palielināsies vecumā.

Bailes no pamestības pastāv katrā bērnā. Tomēr, ja bērni neredz mīlestības pazīmes no vecākiem, tas tikai palielinās. Lai labotu situāciju, tā var veikt vairākas sesijas ar ģimenes psihologu. Viņš palīdzēs bērnam pārvarēt viņa bailes un stiprinās attiecības starp vecākiem un bērniem.

5. Slikta veiktspēja

Nepietiekama uzmanība un mīlestība var radīt problēmas ar akadēmisko sniegumu. Bērni pārtrauc pievērst uzmanību skolai un veic mājasdarbus. Pēc psihologu domām, bērniem ar emocionālo trūkumu bieži ir problēmas ar runu un mācīšanos.

Ģimenēs, kur nav ierasts atklāti izrādīt mīlestību, parasti bērni sāk runāt daudz vēlāk. Turklāt viņiem ir problēmas ar socializāciju. Bērni pakļauj savas emocijas cenzūrai un cenšas izvairīties no pieķeršanās kādam.

6. Atkarība no sīkrīkiem

Daži vecāki pilnībā nodod izglītību digitālajām ierīcēm. No praktiskā viedokļa ir ērti, ja bērni mierīgi sēž, aprakti tabletē, tālrunī vai televizorā. Tomēr tehnoloģiskais burbulis, kas tos ieskauj, neatstāj vietu dzīvo emociju izpausmei.

Secinājums

Emocionālā atņemšana bērniem noved pie tā, ka viņiem ir bailes zaudēt savus mīļotos cilvēkus. Tā rezultātā bērns pastāvīgi pastāvīgi. Viņš ir piesardzīgs par visu, kas notiek ap viņu.

Bērni, kas aug ģimenēs, kur nav pietiekami daudz mīlestības, ir pastāvīgas trauksmes stāvoklī. Viņi pastāvīgi meklē emocionālas attiecības, kas var apmierināt viņu vajadzību justies mīlētam.

Ir jāņem vērā, ka bērniem ir nepieciešama pastāvīga mīlestības un mīlestības izpausme. Viņi nevar augt normāli bez glāstiem, skūpstiem un hutiem. Patiesa mīlestība un aprūpe no vecākiem ir būtiska personības veidošanai un smadzeņu nobriešanai.

Pierādīts, ka, ja bērns aug bez sajūtas, neironu attīstība attīstās lēnāk, un tas samazina izziņas spējas. Emocionālā atņemšana var radīt ļoti nedrošu personu, kas izaug no bērna. Viņu atšķirt emocionālais nenobriedums, egoisms un identitātes jautājumi.

Bāreņu atņemšana

Pēc medicīnas jomas speciālistu domām, pirmie pāris gadi pēc bērna piedzimšanas ir garīga un fizioloģiska attīstības noteicošais periods. Šajā laikā bērna attīstības potenciāls ir visaugstākais, un pats virziens ir atkarīgs no tā mājokļa apstākļiem. Tā kā bērns ir nepietiekams apstāklis, tas noved pie tā, ka attīstības temps samazinās un noteiktā brīdī bērns attīstās ievērojami mazāks par saviem vienaudžiem. Šajā rakstā mēs apskatīsim, kāda ir mātes atņemšana un tās sekas.

Atņemot bāreņus, tiek radīti būtiski atšķirīgi „neaspektu” mehānismi, kas ļauj viņiem pielāgoties dzīvošanai bērnu namā.

Kā mātes trūkums

Termins "atņemšana" tiek tulkots no latīņu valodas kā "atņemšana", un to lieto, lai raksturotu noteiktu prāta stāvokli. Viena no mātes mīlestības trūkuma izpausmēm ir bērna tendence bez cēloniskas agresijas, viņu noziegumu izraidīšana no vienaudžiem un depresija. Pašsaprotamības jēdziens apzīmē personas garīgo stāvokli, kas izpaužas, kad nav iespējams apmierināt savas vajadzības. Maziem bērniem ir daudz dažādu stimulu. Šādi stimuli ietver nepieciešamību pēc komunikācijas, ārējās pasaules izziņas ar spēli un daudzām citām vajadzībām.

Psiholoģijas jomas speciālisti apgalvo, ka vecāku uzmanības trūkums ir galvenais mātes trūkuma cēlonis.

Ja mēs pāriet no medicīniskā viedokļa, mēs varam teikt, ka šo garīgo traucējumu izraisa cieša kontakta trūkums ar vecākiem. Visbiežāk terminu „mātes trūkums” lieto, lai apzīmētu bāreņus un invalīdu ģimenes. Bet ir svarīgi pievērst uzmanību tam, ka šādas problēmas bieži novēro sabiedrības pilntiesīgās vienībās, kas pilnībā atbilst sabiedrības noteiktajām normām.

Pēc psiholoģijas ekspertu domām, bāreņu deprivācijas sindroms izpaužas kā dažādas novirzes garīgās attīstības jomā. Visbiežāk traucējumi tiek novēroti tieši tajās funkcijās, kas attīstās zīdaiņiem sakarā ar ciešu kontaktu ar māti. Tā kā zīdainim, kam atņemta mātes tēls, trūkst noteiktu akcentu apkārtējās pasaules uztverē, daudziem bērniem ir problēmas sazināties ar cilvēkiem apkārt.

Eksperti saka, ka pilntiesīgā ģimenē bērns spēj emocionāli identificēt vecākus daudzu cilvēku vidū. Šī spēja izskaidrojama ar to, ka bērna zemapziņā materiāla tēls ir saistīts ar aprūpi un siltumu. Bāreņiem šī spēja nav saistīta ar to, ka viņu emocionālajai attīstībai netiek pievērsta pietiekama uzmanība. Visbiežāk šie bērni tiek atstāti paši, kas liek viņiem patstāvīgi izpētīt apkārtējo pasauli.

Ja bērns ilgu laiku atradies bērnu namos, šīs izmaiņas ir neatgriezeniskas.

Pat tad, ja parādās persona, kas centīsies nodibināt kontaktus ar bērnu, kam atņemta vecāku aprūpe, bērnam ir vienaldzība. Turklāt plaisa sekas kļūst par sava veida rētu uz psihi, ar kuru persona ir spiesta dzīvot visu savu dzīvi. Pēc zinātnieku domām, agrīna emocionālā pārrāvums ar māti izraisa dziļas garīgās izmaiņas.

Nabadzība bāreņos izpaužas kā intelektuālās attīstības kavēšanās un nepareiza uzvedības modeļa veidošanās, kā arī apkārtējās pasaules vīzija. Daudzi bērnu nama ieslodzītie norāda uz aizdomām un neuzticību pret apkārtējiem cilvēkiem. Pieskārienu un atriebību izraisa neuzticība un bailes no citu nodevības.

Mātes trūkuma izpausme

Eksperti saka, ka pirmās pazīmes par mātes atņemšanu ir dzimušas grūtniecības laikā. Priecības trūkums nākotnes mātē negatīvi ietekmē paša augļa attīstību. Pēc ekspertu domām, daudzi "nevēlami" bērni bieži neatbilst noteiktajiem attīstības standartiem. Arī ārsti atzīmē, ka negatīvas emocijas grūtniecības laikā nelabvēlīgi ietekmē bērna veselību. Ir svarīgi pievērst uzmanību tam, ka jaundzimušajiem bērniem māte ir vienīgais avots emocionālā „bada” novēršanai. Fiziskās un emocionālās attiecības starp māti un bērnu var izraisīt postošas ​​sekas bērna psihē.

Uzmanība jāpievērš tam, ka pat agrīna atņemšanas pārtraukšana (bāreņa uzņemšana jaunā ģimenē) negatīvi ietekmē bērna stāvokli. Neskatoties uz to, ka intelektuālajās funkcijās un uzvedības modeļos nav noviržu, daudzi bērni, kuriem ir trūkums, cieš no problēmām, kas saistītas ar runas aparāta attīstību. Zinātnieki saka, ka, jo ātrāk tiek atbrīvota no atņemšanas, jo mazāks ir risks, ka pasaules uztverē ap bērnu varētu rasties novirzes. Saskaņā ar statistiku bērniem līdz viena gada vecumam ir pārkāpti runas aparāti, intelektuālā attīstība un starppersonu pielikumi.

Deprivācija ir garīgs stāvoklis, kas radies neapmierinātības dēļ ar garīgajām pamatvajadzībām.

Iespējamās sekas

Mātes un bērna attiecības ļauj pēdējiem pārliecināties par savu drošību. Mātes atņemšana ir stāvoklis, kad bērns zaudē uzticību apkārtējiem cilvēkiem. Skolas vecumā nepietiekamība rada neirotisku simptomu parādīšanos, kas izpaužas kā atkarība no citu viedokļu, zemas pašcieņas un obsesīvām bailēm.

Bērni, kas audzināti internātskolā, nejūt sevi par sabiedrības daļu, kas rada problēmas turpmākajā integrācijā sabiedrībā. Turklāt cilvēkiem ar līdzīgu problēmu ir nespēja mīlēt un mijiedarboties ar pretējo dzimumu. Emocionālās traumas esamību kompensē agresija, kas vērsta ne tikai uz citiem cilvēkiem, bet arī pret savu personību.

Atbalsta, uzmanības un aprūpes trūkums liek bērniem radīt viltus programmas, kuru mērķis ir iznīcināt savu personīgo dzīvi. Šādā valstī persona ir pārliecināta par savu nenozīmīgumu attiecībā uz apkārtējo pasauli. Viņš netic mīlestībai un tam, ka viņš spēj mīlēt ikvienu. Apskatīsim psiholoģisko portretu personai ar garīgās atpalicības sindromu:

  1. Hiperaktivitātes un koncentrācijas problēmas.
  2. Spēcīgums, zems pašvērtējums un agresija uz ārpasauli.
  3. Nepamatoti fobijas, psihoemocionālā līdzsvara pārkāpums.
  4. Izolācija savā pasaulē, atpaliekot no vienaudžiem intelektuālajā attīstībā.
  5. Nespēja sadarboties ar citiem cilvēkiem.
  6. Kognitīvo prasmju attīstības traucējumi.
  7. Emocionālā nestabilitāte, apātija, nevēlēšanās mainīt savu dzīvi uz labāku.

Jāapzinās, ka mātes atņemšanas fakts tieši ietekmē bērna turpmāko pēcnācēju. Pēc psihologu domām, bāreņiem reti ir spēja veidot spēcīgas attiecības ar pretējo dzimumu un pilnībā nesaprot, cik svarīgi ir izveidot “sabiedrības šūnu”. Savas nenozīmības un iekšējās tukšuma sajūta noved pie tā, ka personai ir nemierīga mīlestība.

Vecāku zaudēšana, bērns nonāk „mātes atņemšanas” stāvoklī

Līdzīgas problēmas, kas pārnestas uz pieaugušo uzvedības modeli, izpaužas kā nepieciešamība sajust atbalstu no citiem un saņemt viņu mīlestību. Visbiežāk šādas rakstura izpausmes ir izteiktas hipohondriju, biežu seksuālo partneru maiņas un pašspīdzināšanas formā. Mātes trūkuma draudi ir tādi, ka cilvēki, kas cieš no šī sindroma, pārvieto savu “psiholoģisko slogu” uz nākamajiem pēcnācējiem.

Pēc psihologu domām, zīdaiņa bioloģiskā piesaiste materiālam ir īpaši svarīga apziņas veidošanā. Šis faktors ir sava veida personības veidošanās un uzvedības modeļa pamats.

Secinājums

Daudzi psihologi izskaidro depresijas sindroma masas izplatības fenomenu ar to, ka daudzi cilvēki bezatbildīgi vēršas pie dzemdību jautājuma. Grūtniecība ir viens no svarīgākajiem cilvēka dzīves posmiem, kas jāaplūko apzināti. Grūtniecības laikā ir ļoti svarīgi piedzīvot pozitīvas emocijas, jo bērns neapzināti uztver jūtas, ko piedzīvo māte. Grūtniecībai jābūt apzinātai izvēlei, tāpēc sievietei jābūt gatavai pilnībā veltīt vairākus gadus savas dzīves bērnam.

Bērni, kas saskaras ar mātes trūkumu, ir grūti mainīt savu viedokli par pasaules struktūru. Lai nopelnītu bāreņu uzticību, viņiem jādod pastāvīga aprūpe un jāmēģina veidot emocionālas attiecības. Lai pārvarētu naidīgumu un neuzticību, ir svarīgi dot bērnam sajūtu par tās nozīmi jūsu dzīvē.

Nabadzības cēloņi, izpausmes un sekas bērnam, kas palicis bez vecāku gādības

Yana Baldina
Nabadzības cēloņi, izpausmes un sekas bērnam, kas palicis bez vecāku gādības

"Bērna atņemšanas cēloņi, izpausmes un sekas,

bez vecāku aprūpes. "

Ārpus ģimenes audzināto bērnu garīgās attīstības īpatnības, bez vecāku gādības (bērnu namos, bērnu namos un internātskolās) ir mūsdienu aktuāla problēma.

Šo bērnu attīstības temps palēninās, salīdzinot ar ģimenē audzētiem bērniem. Viņu attīstībai un veselībai ir vairākas negatīvas iezīmes, kas novērotas visos posmos - no bērnības līdz pusaudža vecumam un ārpus tās.

Katrā vecuma grupā slēgtu bērnu iestāžu skolēniem tiek izdalīti specifiski un dažādi psiholoģisko īpašību kompleksi, nošķirot tos no saviem vienaudžiem, kas aug ģimenē.

Aizvērtās bērnu iestādēs audzināto bērnu attīstības specifika rāda, ka daudzas savas kognitīvās sfēras un personības īpašības un īpašības saglabājas visā aplūkotajā vecuma periodā, atklājot sevi vienā vai otrā veidā. Tie ietver iekšējās pozīcijas iezīmes (vāja orientācija uz nākotni, emocionāla saplūšana, vienkāršots un nabadzīgs I tēla saturs, samazināta attieksme pret sevi, selektivitātes trūkums attiecībā pret pieaugušajiem, vienaudžiem un objektīvā pasaule, impulsivitāte, bezsamaņa un uzvedības nefunkcionitāte). situācijas domāšana un uzvedība un daudz ko citu.

Kas ir trūkums?

Psihologi un psihiatri satiekas ar bērnu un viņa vecākiem, viņa ģimeni, visbiežāk, kad bērna ciešanas ziņo par kādu no izteiktajām sāpīgajām izpausmēm: bailes, apsēstības, neirotiskas reakcijas, negatīvisms, agresija, miega traucējumi, ēšanas traucējumi, enurēze, encopresis, virkne psihosomatisku slimību, komunikācijas problēmas, pētījumi, seksuālās problēmas, lomu identifikācija, deviantā uzvedība (dzinumi no mājas, zādzība) un daudzas citas. citi

Un, neskatoties uz to, ka katram atsevišķam šādam gadījumam katrai atsevišķai ģimenei būs sava īpaša vēsture, viņu rīcībā esošā pieredze, kas saistīta ar atņemšanu nodošanu un viņu seku nekompensāciju, kļūst par kopīgu.

Tieši mūsdienās mums ir ārkārtīgi svarīga atpalicība. Kas tas ir?

Termins „atņemšana” pats par sevi kļuva plaši pazīstams 40-50 gados. 20. gadsimtā - masu bāreņu periods. Šo gadu pētījumi parādīja, ka bērni, kuriem agrīnā bērnībā ir atņemta dzemdību aprūpe un mīlestība, piedzīvo aizkavēšanos un novirzes emocionālajā, fiziskajā un intelektuālajā attīstībā. Starp citu, tajā pašā laikā parādījās „anaklektiskās depresijas” jēdziens: daudzi zīdaiņi, kuri bija atdalījušies no mātēm pirmajos dzīves mēnešos, drīz pārtrauca reaģēt uz saziņu, pārtrauca miegu, atteicās ēst un nomira.

Mūsdienu zinātniskajā literatūrā tiek aktīvi izmantots termins „atņemšana” (no latīņu valodas. Deprivatio - zaudējums, kaut ko atņemšana), un tas nozīmē - „garīgo stāvokli, kas rodas dzīves apstākļu rezultātā, ja personai nav pietiekami daudz iespēju apmierināt savas svarīgākās vajadzības. vismaz un ilgu laiku. " *

Līdz ar to var teikt, ka atņemšana liedz personai kaut ko būtisku viņam, kas noteikti rada kāda cilvēka dzīves traucējumus (iznīcināšanu, izpostīšanu).

Ārpus ģimenes audzinātu bērnu garīgā attīstība.

Bērnu namā, bērnu mājās un internātskolā audzināto bērnu psiholoģiskie raksturlielumi un to komunikatīvo aktivitāšu raksturojums ir savstarpēji saistīti. Komunikācijas attīstība bērniem lielā mērā ir atkarīga no tā, kā to organizē un veic pieaugušais. Mijiedarbībai ar pieaugušajiem jānodrošina bērnam ar vecumu saistītu saziņas formu, tā satura. Bez vecāku gādības viņiem parasti ir nepieciešama saziņa, tāpēc labvēlīgos apstākļos ir iespējama samērā ātra to attīstības korekcija. Tādējādi bērna mājās, bērnu namā un internātskolā audzētās bērna psihes un personības attīstības novirzes un aizkavēšanās, kas radās ontogenēzes sākumposmā, nav letālas.

Īsumā formulējot to bērnu iezīmes, kas palikuši bez vecāku gādības, varat rīkoties šādi secinājumus:

1. Bērna intelektuālās attīstības trūkums var būt veidošanās vājināšanās vai nepietiekamība, kognitīvo procesu attīstības trūkums, uzmanības nestabilitāte, vāja atmiņa, vāji attīstīta domāšana (vizuāli-figuratīva, abstrakta loģiska, verbāla uc, zema erudīcija uc). zema intelektuālā attīstība var būt atšķiras: no smadzeņu normālas darbības traucējumiem līdz normālas izglītības vides trūkumam (pedagoģiska nolaidība). Nepietiekama uzmanība bērna intelektuālajai attīstībai var novest pie nopietnas mācīšanās kavēšanās.

2. Bērnu kopīga darbība un komunikācija ar vienaudžiem. Spēlē bērni ir mazāk uzmanīgi pret partnera darbībām un valstīm, bieži vien nemaz neredzot savu vienaudžu apvainojumus, pieprasījumus un pat asaras. Tuvumā, viņi spēlē atsevišķi. Vai nu visi spēlē ar visiem, bet kopīgas spēles galvenokārt ir procesuālas; spēlē nav lomu mijiedarbības; pat iesaistoties kopīgā sižetā, bērni rīkojas savā vārdā, nevis lomu lomu. Attiecībā uz operatīvo sastāvu (attiecībā uz veiktajām darbībām) šāda aktivitāte ir ļoti līdzīga lomu spēlei, bet subjektīvā, psiholoģiskā satura ziņā tā būtiski atšķiras no tā. Kontakti spēlē tiek samazināti līdz konkrētām apelācijām un komentāriem par vienaudžu darbībām (dot, izskatīties, pārvietoties utt.).

3. internātskolu skolēnu seksuālās identifikācijas problēma. Sieviešu un vīriešu uzvedības stereotipi kļūst par pašapziņu, izmantojot saziņas un identificēšanas pieredzi ar viņu dzimuma pārstāvjiem. Bērnu namos bērni ir izolēti no šīm orientācijām. Pirmsskolas vecuma bērni jau labi apzinās savu dzimumu, cenšas sevi nostiprināt kā zēnu vai meiteni, jo tie maz atšķiras no ģimenē audzētiem bērniem. Tomēr kvalitatīvi dzimumu identificēšanai ir būtiskas atšķirības. Ja bērni ģimenē tiek identificēti ar saviem vecākiem, ar tuviem radiniekiem un viņu vienaudžiem, tad bērni, kuriem atņemta vecāku aprūpe, tiek identificēti, galvenokārt, ar saviem vienaudžiem, ti, zēniem un meitenēm no grupas.

4. Skolēnu personības morālās attīstības problēmas. Morālās attīstības problēmas sākas junioru skolas vecumā un visbiežāk izpaužas zādzībās, bezatbildībā, apspiešanā un vājākā cilvēka apvainošanā, empātijas mazināšanā, līdzjūtības spējā, empātijā un kopumā izpratnes trūkumā vai morālo normu, noteikumu un ierobežojumu nepieņemšanā.

5. Bērnu socializācija - bāreņi. Socializācijas grūtībās speciālisti saprot grūtības, ar kādām bērns saskaras konkrētas sociālās lomas apguvē. Šo lomu apguve, persona socializējas, kļūst par personu. Parastā bērna (ģimenes, draugu, kaimiņu uc) normālu kontaktu neesamība noved pie tā, ka lomu tēlu veido, pamatojoties uz pretrunīgu informāciju, ko bērns saņem no dažādiem avotiem.

6. Studentu emocionālās un attīstības vēlēšanās problēmas. Vislielākās grūtības un novirzes no bērnu nama skolēnu personības normālas veidošanās ir pamanījuši visi emocionāli orientēti pētnieki. jomā: pārkāpjot sociālo mijiedarbību, pašapziņu trūkumu, pašorganizācijas mazināšanos, centību, nepietiekamu autonomijas attīstību („personības spēks”, nepietiekama pašcieņa. Šāda veida pārkāpumi visbiežāk rodas pastiprinātas trauksmes, emocionālā stresa, garīgās noguruma, emocionālā stresa dēļ. kopīgas iezīmes, kas raksturo bāreņu garīgo attīstību, ir jāpatur prātā, ka par psiholoģisku un pedagoģisku atbalstu t Tās ir diezgan nosacīta grupa, kas iekšēji diferencēta, būtībā vienīgais iemesls, kā apvienot bērnu namos ieslodzītos, ir deprivācijas sindroms, tajā pašā laikā katram bērnam ir sava individuālā bāreņu vēsture, viņa pieredze attiecībās ar pieaugušajiem, viņa īpašā personīgās attīstības iezīme, kas ne visos gadījumos var uzskatīt par garīgās attīstības aizkavēšanos vai aizkavēšanos, tāpēc šo psiholoģisko un pedagoģisko atbalstu Bērna bez vecāku aprūpes attīstība var būt tikai individuāla. Fakts, ka tas attīstās nelabvēlīgos apstākļos, arī lielā mērā ietekmē bērna personību.

2. Emocionālās atņemšanas cēloņi, izpausmes un sekas bērnam, kas palicis bez vecāku gādības.

Psiholoģiskās problēmas gan bērnu, gan pieaugušo attīstībā visbiežāk rodas saistībā ar viņu atņemšanu vai zaudēšanu. Termins „trūkums” tiek lietots psiholoģijā un medicīnā, ikdienas runā tas nozīmē, ka tiek liegtas vai ierobežotas iespējas apmierināt būtiskās vajadzības.

Atkarībā no cilvēka atņemšanas ir dažādi atņemšanas veidi - mātes, maņu, motoriskie, psihosociālie un citi. Īsi aprakstīsim katru no šiem trūkumiem un parādīsim, kāda ietekme viņiem ir bērnu attīstībai.

Mātes atņemšana.

Parastā bērna attīstība pirmajos dzīves gados ir saistīta ar aprūpes pastāvīgumu vismaz vienam pieaugušam cilvēkam. Ideālā gadījumā tas ir mātes aprūpe. Tomēr citas personas, kas rūpējas par bērnu, klātbūtne, ja mātes aprūpe nav iespējama, arī pozitīvi ietekmē bērna garīgo attīstību. Normatīvā parādība jebkura bērna attīstībā ir mīlestības veidošanās pieaugušajam, kas rūpējas par bērnu. Šo saiknes veidu psiholoģijā sauc par mātes mīlestību. Ir vairāki mātes mīlestības veidi - uzticams, satraucošs, pretrunīgs.

Mātes mīlestības trūkums vai pārkāpums, kas saistīts ar mātes vardarbīgu nošķiršanu no bērna, noved pie viņa ciešanām un negatīvi ietekmē garīgo attīstību kopumā. Situācijās, kad bērns nav atdalīts no mātes, bet tam trūkst mātes aprūpes un mīlestības, rodas arī mātes trūkuma izpausmes. Veidojot mīlestības un drošības jūtas, bērna ķermeņa saskarsme ar māti ir izšķiroša, piemēram, spēja aplaupīt, sajust mātes ķermeņa siltumu un smaržu. Saskaņā ar psihologu novērojumiem bērniem, kas dzīvo nehigiēniskos apstākļos un bieži piedzīvo badu, bet kuriem ir pastāvīga fiziska saskare ar māti, nav somatisku traucējumu. Tajā pašā laikā, pat labākajās bērnu aprūpes iestādēs, nodrošinot pienācīgu aprūpi zīdaiņiem, bet nepiešķirot iespēju saskarties ar māti, bērniem ir somatiski traucējumi. Mātes atņemšana veido bērna personības veidu, ko raksturo garīgo reakciju emocionalitātes trūkums. Psihologi atšķiras no dzemdību atņemto bērnu īpašībām un bērni, kas piespiedu kārtā atdalīti no mātes pēc emocionālas saiknes ar māti. Pirmajā gadījumā (mātes atņemšana no dzimšanas), pastāvīga aizture intelektuālajā attīstībā, nespēja ieiet jēgpilnās attiecībās ar citiem cilvēkiem, emocionālo reakciju letarģija, agresija un uzticības trūkums sevī. Gadījumā, ja pēc attīstītas piesaistes plīsumi ar māti, bērns sāk smagu emocionālu reakciju periodu. Eksperti izsauc vairākus tipiskus šī perioda posmus - protestu, izmisumu, atsvešināšanos. Protesta posmā bērns stingri cenšas atgūt māti vai aprūpētāju. Reakciju uz atdalīšanu šajā fāzē galvenokārt raksturo baiļu emocijas. Izmisuma posmā bērnam ir bēdas pazīmes. Bērns noraida visu veidu mēģinājumus rūpēties par citiem cilvēkiem, ilgstoši klusina, var raudāt, kliegt, atteikties no pārtikas. Iedzīvotāju atsvešinātības pakāpi mazo bērnu uzvedībā raksturo tas, ka sākas pārorientēšanās process uz citiem pielikumiem, kas palīdz pārvarēt atdalīšanas no mīļotā cilvēka traumatisko efektu. Sensorā atņemšana. Bērna uzturēšanās ārpus ģimenes - bieži vien internātskolā vai citā iestādē - bieži vien ir saistīta ar jaunu pieredzes trūkumu, ko sauc par sensoro badu. Slikts biotops ir kaitīgs jebkura vecuma cilvēkiem. Speleologu pētījumi, kas ilgu laiku atrodas dziļās alas, zemūdens apkalpes locekļi, arktiskās un kosmosa ekspedīcijas (V. I. Lebedevs) norāda uz būtiskām izmaiņām pieaugušo komunikācijas, domāšanas un citās garīgās funkcijās. Normāla garīgās stāvokļa atjaunošana viņiem ir saistīta ar speciālas psiholoģiskās adaptācijas programmas organizēšanu. Bērniem, kas piedzīvo jutekļu trūkumu, visās pusēs ir vērojama strauja aizkavēšanās un palēnināšanās. attīstību: nepietiekami attīstītas motoriskās prasmes, nepietiekami attīstīta vai atvienota runa, garīgās attīstības aizkavēšanās. Lielais krievu zinātnieks V.Mekersevs atzīmēja, ka līdz otrā dzīves mēneša beigām bērns meklēja jaunus iespaidus. Vāja stimula vide izraisa vienaldzību, bērna reakcijas trūkumu uz apkārtējo realitāti. Motoru atņemšana. Straujš pārvietošanās iespēju ierobežojums traumu vai slimību rezultātā izraisa motoru trūkumu. Normālā attīstības situācijā bērns jūt savu spēju ietekmēt vidi ar savu fizisko aktivitāti. Rotaļlietu manipulācija, kustību kustība, smaidīšana, kliegšana, skaņu izrunāšana, zilbes, babbling - visas šīs bērnu darbības ļauj viņiem izjust, ka viņu ietekme uz vidi var dot taustāmu rezultātu. Eksperimenti ar priekšlikumu dažādu veidu kustīgu struktūru zīdaiņiem parādīja skaidru modeli - bērna spēja kontrolēt objektu kustību veido viņa fizisko aktivitāti, nespēja ietekmēt rotaļu piekarināto rotaļu kustību veido motora apātiju. Nespēja mainīt vidi izraisa vilšanos un saistīto pasivitāti vai agresiju bērnu uzvedībā. Bērnu ierobežojumi viņu vēlmē palaist, kāpt, pārmeklēt, lēkt, kliegt izraisa trauksmi, aizkaitināmību, agresīvu uzvedību. Mehāniskās aktivitātes nozīmi cilvēka dzīvē apstiprina eksperimentālo pētījumu piemēri pieaugušajiem, kuri atsakās piedalīties eksperimentos, kas saistīti ar ilgstošu kustību, neskatoties uz vēlākajiem piedāvātajiem ieguvumiem.

Emocionāla atņemšana.

Emocionāla kontakta nepieciešamība ir viena no vadošajām garīgajām vajadzībām, kas ietekmē cilvēka psihes attīstību jebkurā vecumā. “Emocionālais kontakts kļūst iespējams tikai tad, ja cilvēks spēj emocionāli saskaņoties ar citu cilvēku stāvokli. Tomēr ar emocionālo saikni pastāv divvirzienu kontakts, kurā cilvēks uzskata, ka viņš ir citu interešu temats, ka citi saskan ar savām jūtām. Bez atbilstoša garastāvokļa, kas apņem apkārtējo cilvēku, nav emocionāla kontakta. ” Eksperti atzīmē vairākas būtiskas iezīmes emocionālās atņemšanas parādīšanās bērnībā. Tādējādi daudzu dažādu cilvēku klātbūtne nenozīmē bērna emocionālo kontaktu ar viņiem. Sazināšanās ar daudziem dažādiem cilvēkiem bieži ir saistīta ar pazušanas un vientuļas sajūtu, ar kuru bērns ir saistīts ar bailēm. To apstiprina bērnu mājās audzēto bērnu novērojumi, kuros konstatēts sintonisma trūkums (grieķu sintonija ar skaņu, konsekvence) - noliktavas iezīme personībām: iekšējās līdzsvara kombinācija ar emocionālo atsaucību un sabiedriskumu) saistībā ar vidi. Tātad, piedzīvojot kopīgu bērnu bērnu un ģimenēs dzīvojošu bērnu svinības, tām bija atšķirīga ietekme. Bērni, kuriem bija atņemta ģimenes izglītība un ar to saistīti emocionālie piesaistes gadījumi, tika pazaudēti situācijās, kad viņus ieskauj emocionāls siltums, svētki viņiem radīja daudz mazāku iespaidu, nekā emocionāli sazinoties ar bērniem. Pēc atgriešanās no viesiem bērni no bērnu namiem parasti slēpj dāvanas un mierīgi turpina savu parasto dzīvesveidu. Ģimenes bērnam parasti ir ilga brīvdienu pieredze.

Dzīvē, protams, ir grūti sasaistīt dažāda veida nelabvēlīgos apstākļus. Katru reizi, kad ir svarīgi, lai viņiem tiktu atņemta (vecums, dzimums, pašreizējais stāvoklis, faktiskā dzīves situācija, personas biogrāfiskā bagāža, viņa vispārējā psihofizioloģiskā stabilitāte utt.), Kā arī visneaizsargātākā notikuma īpašības (stiprums, ilgums, smagums). līmenis (somatisks, garīgs vai psiholoģisks) vienmēr pieskaras konkrēta veida atņemšanas destruktīvajām sekām, cik lielā mērā (šīs sekas var aptvert visu garīgās dzīves skalu). novirzes: no gaismas reakcijas līdz rupjiem intelekta un visas personības noliktavas attīstības pārkāpumiem, kā arī visai somatiskām izmaiņām un to, vai atstumtības sekas ir reaktīvas vai novēlotas laikā - daudziem speciālo disciplīnu kursiem ir veltīti šie jautājumi. Un, lai gan nav vienota viedokļa par šo problēmu, daudzi jautājumi vēl nav pilnībā izstrādāti, tomēr visi pētnieki, bez šaubām, piekrīt, ka bērnībā piedzīvotajiem trūkumiem ir visspēcīgākā patogēna iedarbība.

Bērnība ir īpašs, smalkākais un trauslākais periods, kad cilvēka turpmākās dzīves „audums” veidojas noteiktā nozīmē. Tāpēc viss, kas notiek un kā tas notiek, kļūst bezgalīgi nozīmīgs.

Mēs nekad nezinām, ar kādu enerģijas robežu bērns dzīvo, bet mums ir jāzina, ka jebkura atņemšana tai kaitē, ka jebkura atņemšana ir vitalitātes izšķērdēšana, dzīvības enerģijas izšķiešana. Mums ir labi jāsaprot, ka visa turpmākā mūsu bērna pieaugušo dzīve atstās bērnu trūkumu pēdas (būtība ir izkropļojumu vēsture).

Bērns ir ārkārtīgi bezrūpīgs radījums. Viņš nonāk pasaulē, un šo pasauli viņam atklāj viņa vecāki, viņa ģimene. Un tā ir ģimene, kas kļūst par telpu, kas pati par sevi var saturēt paša sevī bērna trūkuma risku, tā ir ģimene, kas kļūst par telpu, kas spēj absorbēt (mīkstināt) un kompensēt esošos un notiekošos trūkumus, vai, gluži otrādi, stiprinās tos, padarīs tos smagākus, padarot tos smagākus un pat vispār - radīt un vairoties.

Ciešanas trūkums, bērns piedzīvo stāvokli, ko var salīdzināt ar to, ko cilvēks piedzīvo stāvot uz klints malas, kad pēkšņi kaut kas viņu spiež... Un viņš lido... Absolūtā vientulībā... Kas ir zemāk? Vai tās nozvejas, vai tās nozvejas? Varbūt viss iet labi. Bet šāda lidojuma brīžiem pietiek, lai izturētu kaut ko briesmīgu. Un tieši šī briesmīgā pieredze, pilnīgā vienotībā, bērns saņem īpašu spēku mātes atņemšanas situācijās, ko citādi varētu saukt par mīlestības atņemšanu.

Bērna drošības sajūtas radīšana, psiholoģiskā komforts, viņa patiesās garīgās un fiziskās spējas identificēšana, pretenziju atbilstība tiem ir svarīgākās maladaptācijas reakciju novēršanas jomas.

Lai nodrošinātu normālu psihes veidošanos un novērstu tās novirzes, dinamisks garīgās attīstības novērtējums un, ja nepieciešams, labvēlīgāku apstākļu radīšana. Personības iezīmju saskaņošanai kopumā ir noderīga šādu izglītojošu ietekmju propaganda ģimenē un iestādēs, kas veicinātu spēju tikt galā ar grūtībām, pārvaldītu savas emocijas, ierobežotu jūsu vēlmes atbilstoši jūsu spējām utt.

Vecākiem bērniem būtu jāpiešķir minimālās zināšanas un prasmes, kas nepieciešamas, lai izprastu garīgo darbību un pēc iespējas labāk pārvaldītu to. Ne tikai rūpējas par garīgo dzīvi, bet arī fiziskās kultūras un sporta ieviešana padarīs bērna personību mazāk neaizsargātu. Nepieciešama arī laba bērnu psiholoģiskā sagatavošana komunikācijai ar citiem cilvēkiem, tostarp pretējo dzimumu. Visām prasībām bērniem, viņu garīgajām un fiziskajām spējām jābūt līdzsvarotām atkarībā no vecuma un dzimuma.

Bāreņu garīgā attīstība. Metodiskā rokasgrāmata. SPb. 1996

.S. Ya Rubinšteins Patopsiholoģijas eksperimentālās metodes. APRIL PRESS. Sadaļa Psiholoģija garīgi atpalikušajam studentam. M. 1999

.Integrēta pieeja psiholoģijā (jauns pētījums). Zinātnisko rakstu krājums. Ed. RGPU tos. A.I. Herzen. SPb. 2004

.L. M. Shipitsyna Bērns ģimenē un sabiedrībā. SPb. Ed. Didaktika Plus. M. Humanitāro pētījumu institūts. 2002

.L. M. Shipitsyna Bāreņu psiholoģija. Ed. Sanktpēterburgas Universitāte. 2005. gads

.L. M. Shipitsyna, E. S. Ivanovs, A. D. Vinogradova, N. L. Konovalova, L. L. Kryuchkova Bērna personības attīstība mātes trūkuma ziņā. SPb. 1997

Bērnu bailes: cēloņi un sekas „BĒRNU BĀZES: IEMESLI UN NOVĒRTĒJUMI” Pazīstamais psihologs un ārsts A. I. Zakharovs definēja bailes kā „emocionālas (emocionāli asas)”.

Mūzikas loma iestādes skolēnu socializācijā bāreņiem un bērniem, kas palikuši bez vecāku gādības... Progresa kā vēsturiskās kustības avota un mērķa jēdzienam jābūt tiešam un tūlītējam secinājumam no cilvēku viedokļa.

Konsultācijas vecākiem “Pirmsskolas vecuma bērni, viņu izpausmes cēloņi un stūrgalvība.” EFEKTIVITĀTE ir psiholoģisks stāvoklis, kas ir ļoti tuvs negatīvam. Tā ir negatīva cilvēka uzvedības iezīme, kas izteikta.

Vecāku sapulce "Bērnu bailes un to rašanās iemesli" Mērķis: saruna par bērnu bailēm. Mērķi: Iepazīstināt ar bērnu bailēm. Pastāstiet par tā cēloņiem. Atrodiet risinājumus.

Konsultācijas vecākiem "Bērna stresa cēloņi un to novēršana" Tiek uzskatīts, ka pieaugušajiem stresa rašanās biežāk notiek nestabilas sociālās vai ekonomiskās situācijas apstākļos. Patiesībā stress bērnam.

Baiļu cēloņi pirmsskolas vecuma bērniem Kā liecina daudzi pētījumi, lielākā daļa cilvēku fobiju tika likti bērnībā, ieskaitot tā agrāko periodu. Kas a.

Mātes atņemšanas sekas bērniem

Konsultāciju laikā mātes man bieži jautā, vai ir tik svarīgi, lai faktiski varētu redzēt jūsu bērna vajadzības un censties tos apmierināt. Piemēram, viņi dod draudzenes, kas neko nedarīja un devās strādāt, kad bērns bija trīs mēnešus vecs. Un es vienmēr saku, ka jums ir nepieciešams apskatīt šos bērnus vecākā vecumā. Nepietiekamas vajadzības vienmēr izraisa izmaiņas bērna uzvedībā, psiholoģiskajos traucējumos, miega traucējumos utt. Un katru gadu šie bērni kļūst „grūtāk”. Kļūdu labošana vienmēr ir grūtāk, nekā darot visu uzreiz.

Labs mācību psihologa O.V. Tas ir par to, ko izraisa mātes trūkums (bērna vajadzību neapmierinātība).

Mātes atņemšana

Mātes atņemšana ir stāvoklis, ko izraisa bērna emocionālā nošķiršana no mātes, sociāla parādība, kas balstās uz bērna pilnīgu vai daļēju piesaisti pieaugušajam, kas mazina uzticēšanos pieaugušo pasaulei, kā rezultātā mainās uzticība ārējai pasaulei.

Mātes trūkums noved pie visa veida pārmaiņām garīgajā attīstībā. Garīgās attīstības novirzes, kas saistītas ar mātes atņemšanu, izpaužas dažādos vecumos dažādos veidos, bet tām visiem ir potenciāli nopietnas sekas bērna personības veidošanai. Bērna pilnīga attīstība ir iespējama tikai psiholoģiskā saskarsmē ar māti. Bērna atdalīšana no vecākiem veicina tā saukto garīgo traucējumu attīstību, kas ir grūtāk, jo agrāk bērns ir atdalīts no mātes un jo ilgāk šis atdalīšanas faktors viņu ietekmē.

Agrā bērnībā deprivācija noved pie raksturīgiem agrīnās attīstības traucējumiem (vispārēja atpalicība un runas attīstība, nepietiekama smalku motorisko prasmju attīstība un sejas izteiksmes); turpmākie emocionālie traucējumi izpaužas kā vispārēja jūtu izlīdzināšana, bieži sastopamās bailes un nemiers, uzvedības novirzes (biežas reakcijas uz aktīvo un pasīvo protestu un atteikšanos, attāluma sajūta komunikācijā vai, gluži pretēji, saskares grūtības). Mātes trūkums izraisa emocionālu aukstumu, agresivitāti un vienlaikus palielina neaizsargātību.

Ilgstošas ​​atņemšanas izbeigšana agrā bērnībā izraisa acīmredzamu normalizāciju, taču tikai ārējā uzvedībā un vispārējās intelektuālās funkcijās runas attīstība var aizkavēties, pat ja atņemšana tika pārtraukta pirms 12 mēnešu vecuma. Kopumā, jo agrāk bērns (līdz vienam gadam) ir atbrīvots no trūkuma, jo vieglāk būs tā turpmākā attīstība. Tajā pašā laikā runas, domāšana un ilgstoši un spēcīgi starppersonu piesaistes traucējumi ir mazāk atgriezeniski.

Dažādi piesaistes traucējumi rada pamatu neirotiskas personības attīstībai, jo tie noved pie bērna psiholoģiski riskantus attīstības ceļus. Tādējādi mīlestības vai tās traucējumu veidošanās trūkums var pakāpeniski kļūt par personīgām problēmām vai garīgām slimībām.
Emocionālā atņemšana ir saistīta ar nepietiekamu iespēju izveidot intīmu emocionālu bērna attieksmi pret kādu personu vai izjaukt šādu emocionālu savienojumu, ja tas jau ir izveidots.

Šādu traumatisku apstākļu sekas bērnam ir dažādu neirotisku reakciju parādīšanās, apātijas izskats, pat autisma attīstība.
Visvairāk spilgti izpaužas emocionālās nenodrošinātības ietekme bērniem bērnu mājās.

Personas veidošanās bērnam, kurš ir dzimis no dzimšanas mātes atņemšanas apstākļos:

- agresija pret cilvēkiem, lietas;
- pārmērīga mobilitāte;
- mazvērtības sajūta;
- pastāvīgas fantāzijas;
- spītība;
- nepietiekamas bailes;
- paaugstināta jutība;
- nespēja koncentrēties uz darbu;
- nenoteiktība lēmumu pieņemšanā;
- bieži sastopamie emocionālie traucējumi;
- krāpšana;
- sasniegumi, kas neatbilst hronoloģiskā vecuma standartiem;
- nepietiekams, pārāk augsts vai, gluži pretēji, zems pašvērtējums;
- pašsakarīgi un tā tālāk;
- samazināta zinātkāre, runas attīstības kavēšanās, kavēšanās ar objektīvu darbību apguvi, neatkarības trūkums utt.;
- intelektuālā lag;
- nespēja ieiet nozīmīgām attiecībām ar citiem cilvēkiem;
- emocionālo reakciju letarģija;
- agresivitāte;
- nedrošība.

Nabadzība izpaužas kā bērna sociālā un morālā dezorientācija, viņa „garīgā atsvešinātība”, atkarības, nespēja apgūt sociāli apstiprinātas lomas un augstas kultūras vērtības. Šādi bērni nerada īpašības, kas nepieciešamas, lai pareizi uztvertu apkārtējo realitāti, viņu viedoklis tiek novirzīts uz negatīviem realitātes, pesimisma un izmisuma novērtējumiem. Jo jaunāks bērns, jo grūtāk būs sociālā izolācija. Ir noskaidrots, ka tas, kurš bērnībā cieta no mātes, parasti joprojām jūtas neuzticīgs cilvēkiem, pasaulē. Šādi cilvēki ir skaudīgi, pārmērīgi kritiski pret citiem, pateicīgi.

Eksperti norāda uz bioloģiskās un psiholoģiskās vajadzības pēc bērna piesaistes pieaugušajam. Šāda veida piesaiste, no vienas puses, ir bioloģiska nepieciešamība un, no otras puses, bērna normālas personības attīstības psiholoģiskais pamats.

Parastai bērna personības un psihi veidošanās attīstībai, kas ir cietusi no mātes atņemšanas, kā arī viņa veiksmīgai socializācijai, ir jāsaprot iemesli, kas mudina viņu novirzīties no uzvedības un spēt pareizi reaģēt uz viņu.

Uzticība pasaulei bērniem, kuri ir pārdzīvojuši mātes trūkumu, var rasties tikai emocionālā mātes siltuma dēļ, kā arī emocionālās un silto bērnu aprūpes pastāvīguma un atkārtošanās dēļ. Mīlestība un siltums, kas ir nepieciešams katram bērnam neatkarīgi no vecuma.

Nepietiekamība vai ja jūsu bērnam nav mīlestības...

Kāpēc bērni ir nelaimīgi? Kas notiks ar mīļotu bērnu, kad viņš aug? Vai visi vecāki redz, kad ar viņu bērnu notiek kaut kas? Un pats galvenais - kā palīdzēt gan bērniem, gan vecākiem?

Oksana Kovalevskaja, psihologs:

Kas ir trūkums?

Psihologi un psihiatri satiekas ar bērnu un viņa vecākiem, viņa ģimeni, visbiežāk, kad bērna ciešanas ziņo par kādu no izteiktajām sāpīgajām izpausmēm: bailes, apsēstības, neirotiskas reakcijas, negatīvisms, agresija, miega traucējumi, ēšanas traucējumi, enurēze, encopresis, vesels psihosomatisko slimību klāsts, komunikācijas problēmas, pētījumi, seksuālās problēmas, lomu identifikācija, deviantā uzvedība (dzinumi no mājas, zādzības) un daudzi citi.

Un, neskatoties uz to, ka katram atsevišķam šādam gadījumam katrai atsevišķai ģimenei būs sava īpaša vēsture, viņu rīcībā esošā pieredze, kas saistīta ar atņemšanu nodošanu un viņu seku nekompensāciju, kļūst par kopīgu.

Tieši mūsdienās mums ir ārkārtīgi svarīga atpalicība. Kas tas ir?

Termins „atņemšana” pats par sevi kļuva plaši pazīstams 40-50 gados. 20. gadsimtā - masu bāreņu periods. Šo gadu pētījumi parādīja, ka bērni, kuriem agrīnā bērnībā ir atņemta dzemdību aprūpe un mīlestība, piedzīvo aizkavēšanos un novirzes emocionālajā, fiziskajā un intelektuālajā attīstībā. Starp citu, tajā pašā laikā parādījās „anaklektiskās depresijas” jēdziens: daudzi zīdaiņi, kuri bija atdalījušies no mātēm pirmajos dzīves mēnešos, drīz pārtrauca reaģēt uz saziņu, pārtrauca miegu, atteicās ēst un nomira.

Mūsdienu zinātniskajā literatūrā tiek aktīvi izmantots termins „atņemšana” (no latīņu valodas. Deprivatio - zaudējums, kaut ko atņemšana), un tas nozīmē - „garīgo stāvokli, kas rodas dzīves apstākļu rezultātā, ja personai nav pietiekami daudz iespēju apmierināt savas svarīgākās vajadzības. vismaz un ilgu laiku. " *

Līdz ar to var teikt, ka atņemšana liedz personai kaut ko būtisku viņam, kas noteikti rada kāda cilvēka dzīves traucējumus (iznīcināšanu, izpostīšanu).

Nepietiekamības jēdzienam raksturīgo parādību klāsts ir diezgan plašs. Līdz ar to psiholoģija tradicionāli ņem vērā dažāda veida deprivācijas, tajā pašā laikā atzīmējot dažādus to rašanās veidus - skaidru un slēptu (daļēju, maskētu). Ir pārtika, motoriskie, maņu, sociālie, emocionālie un daudzi citi negadījumu veidi.

Sarežģīta bagāža

Dzīvē, protams, ir grūti sasaistīt dažāda veida nelabvēlīgos apstākļus. Katru reizi, kad ir svarīgi, ka viņiem ir atņemšana (vecums, dzimums, pašreizējais stāvoklis, faktiskā dzīves situācija, personas biogrāfiskā bagāža, viņa vispārējā psihofizioloģiskā stabilitāte utt.), Kā arī paša depresijas notikuma īpašības (stiprums, ilgums, stingrība), kādā līmenī (somatiskais, garīgais vai psiholoģiskais) vienmēr pieskarsies konkrēta veida atņemšanas destruktīvās sekas, cik lielā mērā (šīs sekas var aptvert visu garīgo noviržu skalu: no gaismas reakcijas iezīmēm līdz r intelektuālā un visa personības noliktavas un daudzu somatisko izmaiņu attīstības rubīna pārkāpumi) un to, vai atstumtības sekas ir reaktīvas vai laikus aizkavētas - šiem jautājumiem veltīti daudzi speciālo disciplīnu kursi. Un, lai gan nav vienota viedokļa par šo problēmu, daudzi jautājumi vēl nav pilnībā izstrādāti, tomēr visi pētnieki, bez šaubām, piekrīt, ka bērnībā piedzīvotajiem trūkumiem ir visspēcīgākā patogēna iedarbība.

Bērnība ir īpašs, smalkākais un trauslākais periods, kad cilvēka turpmākās dzīves „audums” veidojas noteiktā nozīmē. Tāpēc viss, kas notiek un kā tas notiek, kļūst bezgalīgi nozīmīgs.

Mēs nekad nezinām, ar kādu enerģijas robežu bērns dzīvo, bet mums ir jāzina, ka jebkura atņemšana tai kaitē, ka jebkura atņemšana ir vitalitātes izšķērdēšana, dzīvības enerģijas izšķiešana. Mums ir labi jāsaprot, ka visa turpmākā mūsu bērna pieaugušo dzīve atstās bērnu trūkumu pēdas (būtība ir izkropļojumu vēsture).

Bērns ir ārkārtīgi bezrūpīgs radījums. Viņš nonāk pasaulē, un šo pasauli viņam atklāj viņa vecāki, viņa ģimene. Un tā ir ģimene, kas kļūst par telpu, kas pati par sevi var saturēt paša sevī bērna trūkuma risku, tā ir ģimene, kas kļūst par telpu, kas spēj absorbēt (mīkstināt) un kompensēt esošos un notiekošos trūkumus, vai, gluži otrādi, stiprinās tos, padarīs tos smagākus, padarot tos smagākus un pat vispār - radīt un vairoties.

Ciešanas trūkums, bērns piedzīvo stāvokli, ko var salīdzināt ar to, ko cilvēks piedzīvo stāvot uz klints malas, kad pēkšņi kaut kas viņu spiež... Un viņš lido... Absolūtā vientulībā... Kas ir zemāk? Vai tās nozvejas, vai tās nozvejas? Varbūt viss iet labi. Bet šāda lidojuma brīžiem pietiek, lai izturētu kaut ko briesmīgu. Un tieši šī briesmīgā pieredze, pilnīgā vienotībā, bērns saņem īpašu spēku mātes atņemšanas situācijās, ko citādi varētu saukt par mīlestības atņemšanu.

Par mātes atņemšanu

Kādā dzīves situācijā ir mātes trūkums? Protams, visos gadījumos, kad māte ir acīmredzami zaudējusi - situācija, kad māte met bērnu (slimnīcā vai vēlāk), mātes nāves situācijās. Bet patiesībā un it īpaši bērniem, kas jaunāki par 0-3 gadiem, jebkura reāla atdalīšanās no mātes var atstāt spēcīgāko trūkumu:

- pēcdzemdību situācija, kad bērns netiek nekavējoties dots mātei;

- ilgu mātes atiešanas situācijas (atvaļinājumā, sesijai, darbam, slimnīcai);

- situācijas, kad citi cilvēki (vecmāmiņas, auklītes) lielāko daļu sava laika pavada ar bērnu, kad šie cilvēki maina savu kaleidoskopa bērnu priekšā;

- ja bērns atrodas “piecu dienu” periodā (vai pat „maiņās” - ikmēneša, gada) vecmāmiņā vai citā personā;

- ja bērns tiek dots bērnudārzā;

- ja viņi priekšlaicīgi dodas bērnudārzam (un bērns vēl nav gatavs);

- kad bērns bija slimnīcā bez mātes un daudziem citiem.

Slēpta mātes atņemšana - situācija, kad nav acīmredzamas bērna nodalīšanas ar māti, bet nepārprotami trūkst viņu attiecības vai šīs attiecības.

Līdzīgs vienmēr tiek ievērots:

- lielās ģimenēs, kur bērni parasti ir dzimuši ar mazāk nekā 3 gadu intervālu, un māte principā nevar dot katram bērnam tik lielu uzmanību, cik nepieciešams;

- ģimenēs, kurās mātei ir nopietnas problēmas ar savu fizisko veselību (viņa nevar pilnībā rūpēties par - pacelt, nēsāt utt.) un / vai ar garīgo veselību (depresijas valstīs nav pietiekama “klātbūtne” bērnam, ar dziļākām garīgām patoloģijām - visa bērna aprūpe no “A” līdz “Z” kļūst nepietiekama);

- ģimenēs, kur māte atrodas ilgstošas ​​stresa situācijā (radinieku slimība, konflikti utt., un tāpēc māte ir pastāvīgā depresijas, uzbudinājuma, kairinājuma vai neapmierinātības stāvoklī);

- ģimenēs, kur attiecības starp vecākiem ir formālas, liekulīgas, konkurētspējīgas, naidīgas vai pilnīgi naidīgas;

- ja māte stingri ievēro dažāda veida (zinātniskas vai nezinātnes) shēmas bērnu aprūpei (kas parasti ir pārāk vispārīgas, lai atbilstu konkrētam bērnam) un nejūtas viņas bērna patiesās vajadzības;

- šāda veida atņemšanu vienmēr piedzīvo ģimenes pirmais bērns, kad parādās otrais bērns zaudē savu "unikalitāti";

- un, protams, mātes trūkumu piedzīvo bērni, kurus viņi negribēja un / vai nevēlas.

Mātes atņemšana ne tikai bērnībā, bet arī visos turpmākajos bērna attīstības vecuma posmos nezaudē savu darbību kropļojošo spēku. Neatkarīgi no konkrētām reaktīvām sekām, ko tas katru reizi izraisītu katrā atsevišķā gadījumā - no vieglas nenozīmīgas regresīvas uzvedības izpausmes līdz attīstītas depresijas vai autisma attēlam - var teikt, ka tās postošās un izkropļojošās ietekmes mērķis ir:

- personas attieksme pret sevi (viņa ķermeņa noraidīšana, auto-agresija utt. ir mātes atņemšanas attālās sekas), un

- spēja veidot pilnvērtīgas attiecības ar citām personām.

Atņemot bērnu no mīlestības pieredzes, tas novedīs pie tā, ka viņš nespēs sevi mīlēt, ka viņa dzīves scenārijiem tiks liegta iespēja „dot” mīlestību un būs pakļauta principam “iegūt. Visa turpmākā dzīve, viņš aplūkos citus cilvēkus caur atsvešinātības, vienaldzības vai aizvainojuma prizmu, agresiju un attiecīgi īstenos programmu "lietošana un manipulācija" vai "likums, devalvācija un iznīcināšana".

Mātes (paternitātes) atņemšana bērnībā arī nopietni apdraud bērna normālu attīstību, bet tā skars citus aspektus un ietekmēs lomu attieksmes un nostājas veidošanos, turklāt ieviesīs dažus zemes gabalu saturu iespējamos traucējumus. Īpaši liels ir paternitātes atņemšanas risks bērnam:

- nepilnīga ģimene, kad tēvs nav klāt;

- ja tēva attieksme pret bērnu ir pilnīgi atsvešināta;

- ja tēvs savā attieksmē neapzinās tēvu nodomus (piemēram, kompensējot savu bērnu, kas nav izpildīts citur (darbā, ar sievu), spēcīgi ambīcijas un daudzas citas lietas);

- ģimenēs, kurās ir dažādas ģimenes struktūras deformācijas, un tiek pārkāptas lomu dzimuma attiecības starp vecākiem (piemēram, ģimenes, kurās sievietes feministiskā noskaņojuma rezultātā pastāvīgi tiek pazemots vīrietis kopumā, vai ģimenēm, kurās ir pārvietota loma), kad tēvs uzņemas mātes lomu daudzi citi.).

Visos šajos gadījumos paternitātes atņemšana ir neizbēgama. Un bērns nevarēs pilnībā iziet cauri visbiežāk sastopamajam seksuālās identifikācijas veidam, un līdz ar to viņa pieaugušo dzīvē viņš būs nepareizi vai nepietiekami atbilstīgs viņa ontoloģiskajai būtībai, sievietei vai vīriešiem, un tas būs pārmērīgi neaizsargāts, disorientēts vai maksātnespējīgs attiecīgu attiecību telpā. lomas.

Ja mēs retrospektīvi atgriezīsimies pie bērnības, mūsu vecāku bērnības un vecāku vecākiem, mēs redzēsim, ka pagājušā gadsimta laikā (aktīvi stimulējot lielāko daļu iepriekš aprakstīto situāciju un nosakot tos masu parādību statusā) ir traģiska vispārēja deprivāciju uzkrāšanās. Un katra nākamā paaudze kļūst arvien nespējīgāka īstenot savu vecāku statusu.

(Cik bieži, diemžēl, daudzi mūsdienu vecāki nav informēti par iepriekš apspriestajām lietām. Turklāt, cik bieži viņi psiholoģiskā uztverē ieved bērnu ar dziļu un izteiktu korekcijas traucējumu vai depresīvu traucējumu? arī tas, ka bērns ir slikts, vecākiem nav acīmredzams, un viņu ierašanos ierosina tikai, piemēram, skolas skolotāju kategorisks pieprasījums).

Mūsdienās bērnu aizskaršanas problēma, acīmredzot, vairs nevar tikt atrisināta, to pārvarēs viena un tā pati ģimene.

Mūsu izteiktie apgalvojumi var likties pārāk kategoriski vai jebkurā gadījumā attiecībā uz ne katrai ģimenei. Patiešām, individuālie dzīves novērojumi, šķiet, spēj nojaukt daudzus aprakstītos mirkļus. Piemēram, pilnīgi pārtikušā ģimenē, kas pēc iespējas izvairās no nelabvēlīgas situācijas, bērna attīstība joprojām var notikt, iegūstot un nostiprinot dažādus traucējumus. Vai arī bērns ir izturējis „ugunsgrēku, ūdeni un vara caurules” dzīves trūkuma situācijās, un viņa attīstība ir relatīvi normāla. Visas šādas situācijas nekādā ziņā nav izņēmumi no aprakstītajām shēmām. Bet, lai to redzētu, ir nepieciešams izprast visu trūkuma problēmu, un tas nav iespējams, nenorādot vēl vienu no tā svarīgākajiem leņķiem.

Faktiski reālajā dzīvē psiholoģijas un medicīnas pētītie atņemšanas veidi nekad nav tik atsevišķi. Dažādi nelabvēlīgi apstākļi ir ne tikai grūti savstarpēji saistīti, bet arī pakārtoti un savstarpēji atkarīgi.
Mūsuprāt, pat šodien mēs varam droši runāt par to, visu iespējamo slēpto un neapzināti plūstošo nelabvēlīgo faktoru tipu, struktūru un tajā pašā laikā iepriekš noteiktu vektoru var uztvert cilvēku savstarpējās mijiedarbības problēma.

Ko mēs runājam?

Fakts, ka visa cilvēce no Ādama ir atņemta saistībā ar cilvēka eksistences pilnību un integritāti. Trīs dažādie cilvēku piesaistes veidi vienlaicīgi sadala cilvēkus pa pasauli uztverošajiem veidiem, to darbības veidiem pasaulē, domāšanas veidiem.

(Cik liela un dizaina pasaule redz L. Tolstoju, kā Dostojevska skatiens ir vērsts uz drebuļiem un iekšējo pieredzes trīci, ko reāli glezno Gogols? Kā katrs Bergmana rāmis ir saskaņots un pielāgots, kā viss viņa plāns ir veidots no šiem rāmjiem un kā Sokurovs šauj vienā stundā divu stundu filmu, un Fellini un K. Muratova dod nepārtrauktu sēriju, visu novietojot plaknē, kur nav iespējams strukturēt un pakļauties).

Un tik būtiska cilvēku nošķiršana no dažādām eksistenciālām telpām un tajā pašā laikā ontoloģiskā nesaderība un opozīcija starp tām ir neizbēgama cilvēku dzīves traģēdija.

Kur atrast dialogu?

Tā kā dialoga sarežģītība starp cilvēkiem dažādos veidos, kā uztvert pasauli un to savstarpējo mijiedarbību, ir universāla un universāla problēma, tas arī norāda uz vispārējās un plaši izplatītās parādības mēroga atņemšanu.

Patiešām, ja bērns un vecāks ir cilvēki ar dažādām eksistenciālām telpām, tad nenovēršamība ir neizbēgama, ko sauc par dialogu. Un tā iezīme būs tās kursa sistēmiskā un hroniskā būtība. (Un, ja vecāks un bērns ir viena un tā paša eksistences telpas cilvēki, tad sākotnēji būs vairāk „radinieku”. Un šāda aizsardzība, izprotot vecāku, sniegs bērnam lielāku izturību pret dažāda veida atsevišķiem trūkumiem un ierobežojumiem.

Šādās "attiecībās" bērns var būt kopā ar citu personu, piemēram, ar vecmāmiņu. Tas izskaidro gadījumus, kad bērns tiek pakļauts, piemēram, mātes atņemšanai bez nepamatota kaitējuma. Visos gadījumos šāds risks ir saistīts ar bērna personīgās attīstības jomu. Tā kā katrai eksistenciālajai telpai ir sava pilnība, bet arī sava nepietiekamība, tad varam teikt, ka šāda veida uzvedība var novest pie cilvēka simulatīvajām spējām.

Kopumā būtu labi, ja vecāks, pats sevi atpazīstams, tikties ar savu bērnu pēc iespējas ātrāk (- kas tas ir? - kas viņš ir? - kā viņš to redz? - ko viņš redz? - ko viņš vēlas? - kā viņš domā? kādi ir viņa prieka, enerģijas un komforta avoti?), un neuzskatīt a priori bērnu par viņa kopiju, paša apriti un nevis projektēt viņa pieredzi un idejas par viņu, kas ir diezgan izplatīts. Šī atšķirība atklātu daudzus riskus, kas saistīti ar atņemšanu.

Patiesībā, ja vecāks

- spēcīgas gribas persona, kas ir mērķtiecīga, balstoties uz viņa uztveri pasaulē par savu ideju sistēmu pasaulē un rīkojoties saskaņā ar tām;

- persona ir slēgta, t.i. stabilitāte attiecībā uz atkarību no ārējiem faktoriem;

- persona, kuras ērtu stāvokli nodrošina perspektīvas pieejamība un spēja veiksmīgi darboties,
tas vien liek domāt, ka sēdēšana ar bērnu (bērnu) var izrādīties depresīvs šādam vecākam. Bet, pieņemsim, ka šis vecāks ir izvirzījis sev mērķi nodrošināt pienācīgu aprūpi bērnam un līdz 3 gadiem izvairās no visām standarta acīmredzamajām atņemšanas epizodēm (neiet uz darbu, neatstāj bez bērna utt.).

Visticamāk, ka bērna dzīve šajā vecuma periodā tiks iztērēta ceļojumos uz kalniem, jūru, pārgājieniem un dažāda veida ballītēm, un, tiklīdz būs iespējams kaut ko darīt ar viņu, viņš tiks nosūtīts uz kādu kognitīvi attīstošu darbību. Viņa pirmās kultūras izejas būs trokšņainas spēļu istabas, ūdens parki un, protams, cirks. Un tas viss var būt ne-traumatisks un šķiet piemērots, ja bērnam ir tāds pats afektīvs raksturs kā tā vecākiem.

Kā tad, ja šeit ir risku atņemšana. Viens no viņiem aizkustinās garlaicības sfēru: bērns ātri apniks, nepārtraukti pieprasīs jaunas lietas, ātri noraida visu - viņa spējas monotonu turpināt darbību tiks samazinātas, tas ir, šāda cilvēka kvalitāte kā pacietība tiks bojāta.

Un, ja mūsu gribas vecākam ir bērns ar atšķirīgu uztveres veidu - “skatoties” - persona, kas ir pilnīgi atvērta izpausmes lokam, uztver pasauli ar sajūtām, dod nepārtrauktu tūlītēju reakciju uz notiekošo un pastāvīgi saskan ar to. Šādai personai nebūs mērķu noteikšanas un plānošanas, analīzes un novērtēšanas (tādā nozīmē, ka par to ir ierasts runāt), viņš neizstrādās prasmes, kuras varētu pārnest no situācijas uz situāciju. Un šeit nenovēršama daudzkārtēja atņemšana. Un šajā gadījumā viņi pievērsīsies bērna pamata un eksistenciālajām vajadzībām.

Jau taustes kontakta līmenī ir iespējami traucējumi: vecākiem ir vajadzīgs to darbību mērķis, ko viņš veic, lai pabarotu, peldētu u.tml., Un bērns, kas ir jutīgs pret mazāko sajūtu niansēm, piedzīvos trūkumus procesos - žestu, plastiku, garšu, gaismu, melodiju un utt. Tas sajūtu diapazons, kas ir atvērts šādam bērnam, ir praktiski nezināms (nepieejams) un līdz ar to nav nozīmīgs vecākam.

Dzīves veids, ko mēs esam izklāstījuši un ko gribas vecāks piedāvās pēc viņa labākajiem nodomiem, tiks pārspīlēts šādam bērnam ar stimuliem (skaļi, skarbi skaņas, pastāvīgas attēlu izmaiņas viņa acu priekšā, vides pārmaiņas) un būs tikai disorientējušas viņu un disadaptē viņu. Šaha klubs un matemātiskā skola - kad šis bērns ir izsmelts, jautājums par viņa laiku un enerģiju. Viņa dzīvības spēki ir izsmelti, jo viņa prieki un viņa enerģijas avoti citā telpā (estētikas telpā), par kuru vecāks nevar pat zināt vai nekādā veidā nesniedz šo telpu vērtību savās acīs.

Mēs varam diezgan skaidri novērot šo divu mijiedarbības „mehāniku”, piemēram, par Van Goga un N. Gogola biogrāfijām.

Un, ja mūsu gribas vecākam ir bērns “sajūta” - persona, kuras uztvere ir selektīva un īpaši vērsta uz notikumiem, kas saistīti ar jūtu dzīvi un attiecīgi uz visiem starppersonu attiecību aspektiem un smalkumiem. Persona, kas sākotnēji bija noregulējusi savu izpratni par nozīmes atzīšanu. Persona ir refleksīva un hermētiska (šāda cilvēka iekšējās pieredzes dziļums, spēks un ilgums parasti nav līdzvērtīgs ārējās izteiksmes veids). Persona, kuras vēlēšanās un mērķa spējas vienmēr ir viņa garastāvokļa ķīla, un spēja rīkoties ir apņemšanās būt nozīmīgam. Un šeit nav tik daudz, kā ārējie zemes gabali dzīvo šādā tandēmā, cik daudz starppersonu attiecības ir piepildītas vai nav piepildītas.

Spēcīgi gribīgais vecāks vispār nesaprot, kas tieši šim bērnam nepastāv šis bērns, tas var pat nezināt, ko bērns skan individuāli nepilngadīgie (no vecāku viedokļa). Šāds pāris ir mūžīgs formas un satura konflikts, abstrakcija un metafora. Ja “stipro gribu” vecāks vēlētos iedomāties, ko viņa “sajūta” bērns varētu piedzīvot, mēs varam vērsties, piemēram, uz F. Kafkas darbu „Vēstule Tēvam”.

Tas nozīmē, ka mēs katru reizi runājam par piespiedu (nejaušu un bieži vien bezsamaņā) un vienlaicīgi neizbēgamu atņemšanu.

Tikai iezīmējot dialoga atņemšanas problēmu kā vispārēju un vispārēju problēmu ar šo skici, mēs redzētu, ka tas nonāk kontekstā, kur tas paliek tikai izmisumā pretī. Bet tam nevajadzētu notikt. Gluži pretēji, lai iegūtu zināmu skaidrību par jebkuru mūsu dzīves fenomenu, dzīvi kopumā, mums ir jāsāk domāt par to, kā un ko mums vajadzētu sākt mēģināt novērst, mainīt, labot, pārvarēt kopumā dziedēt.

Un tagad, ņemot vērā to, kas tika konstatēts, kā rezultātā neuztraucošie veidi, kā negatīvi ietekmēt, var būt pašreizējā bērna nelaime, mums jāsaprot, ka, lai kompensētu kaitējumu, mums būtu vajadzīga tāda pati sarežģītība, viss mūsu milzīgais darbs.

Kā būt?

Neatkarīgi no tā, kāds ir bērna trūkuma efekts, viņi ir jāārstē (jāsaņem un jākompensē pēc iespējas ātrāk).

- Ja mēs runājam par bērna un viņa vecāku sāpīgo stāvokli (psihosomatisko vai garīgo), ir nepieciešams psihiatrs.

- Ja jums ir nepieciešams atrisināt situāciju vispār (kas es esmu? Kas ir mans bērns?), Izprast problēmu struktūru, iemācīties saprast (ņemt vērā) viena otras iespējas un neiespējamību, veidot darbības un aktivitātes, kurām ir psihoterapeitiskā iedarbība, kā arī to pasākumu stratēģiju, kas var kompensēt sekas psihologs ir nepieciešams.

- Ja mēs runājam par dažiem bērna intelektuālās atņemšanas aspektiem, skolotājam ir nepieciešams. (Tēma „pedagoģija un bērnu trūkums” būtu jārisina atsevišķā nopietnā skatījumā. Ir skaidrs, ka skola nespēs kompensēt mātes un tēva atņemšanu, bet, mūsuprāt, tās uzdevumi varētu ietvert kompensāciju par dialogu kompensāciju bērniem).

- Ja mēs runājam par nesavietojamās (piemēram, patiesas „kopīgas” dialoga atņemšanas gadījumā) patiesu saskaņošanu, par neaizvietojamās personas patiesu papildināšanu (piemēram, dažu nelabvēlīgu seku neatgriezeniskuma gadījumos un kopumā visiem neatgūstamajiem zaudējumiem) un to nevar atrisināt ārpus garīgās telpas.

Turklāt, saprotot, ka visu vecāku vēlmju robeža ir ne tikai bērna audzināšanas uzdevums, bet gan personības augšana, mēs atzīmējam, ka personības jēdziens ir jēdziens, kas ir vairāk piemērots teoloģijai nekā psiholoģijā. Vārds „personība” ir iestrādāts personības-personības-maskēšanās semantiskajā sērijā un tādējādi uzņemas vektoru dabu: persona eksistē tikai tuvojošā Dieva dinamikā, cilvēka dabas integritātes atjaunošanas dinamikā (kļūstot par seju). Un, ja seja ir patiesi unikāla un unikāla, tad maskēšanās kā izņemšanas no Dieva veids, veids, kā zaudēt cilvēka dabu, tās bojājumus, būs diezgan tipiskas izpausmes.

Ļoti vienkāršs, var teikt, ka visa šī iespējamā, tipiskā cilvēka „mehānika” savā “modulī”, “statikā” ir daudz psiholoģijas, psihiatrijas un pedagoģijas zinātņu. (Kropļojumus, kas ietekmē personas somatisko, garīgo un psiholoģisko stāvokli, nevar noņemt garīgā līmenī). Kamēr "vektors" pieder dogmas telpai, kā arī asketismam un teoloģijai. Tāpēc, ja mēs esam kristīgā kultūrā, ir nepieciešams priesteris.

Psihiatrs, psihologs, skolotājs, priesteris - visas šīs lomas, kas tik bieži tiek sajauktas vai pretstatāmas ikdienas apziņā, faktiski ir papildinoši aspekti, kas palīdz bērnam un viņa vecākiem. Nevar būt autonomas, savstarpēji izslēdzošas pieejas (vai tikai psihiatrs vai tikai priesteris), bet ir jāīsteno sava veida koleģialitāte, komplementaritāte, kas diemžēl mēs nereti neredzam praksē, bet mums tas ir jācenšas.

____________________________________________________________________________________________________
* Vārda deprivo (“? Deprivo”) jautājuma zīme latīņu tēzaurā runā par saknes patskaņa beznosacījumu lasīšanu oriģinālajos tekstos. Un tas ir pilnīgi iespējams, ka vārds deprivatio sākotnēji bija vārda depravatio nejauša skolk (privātā vērtība) - izkropļojums, bojājums, izkropļojums, izliekums.

Jāatzīmē, ka līdz četriem grieķu vārdiem latīņu valodā tulkoja verbs depravo:

• αφανιζω - nogādājiet tīrīšanas upuri
• διαφθειρω - iznīcināt, iznīcināt, iznīcināt, nogalināt, sabojāt, izkropļot
• εκφαυλιζω - nolaidība, mazvērtība, slikta vērtēšana, nicināšana
• στερισκω - atņemt.

Taču tieši šajās nozīmēs mēs dzīvē novērojam fenomenu, ko mūsdienu zinātne apraksta ar „atņemšanas” jēdzienu.

Arhīvs Aleksijs Uminskis:

Vai priesterim vai psihologam?

Pareizticīgo bērnu psihologs Oksana Kovalevskaja, kurai ir liela praktiskā pieredze, beidz savu rakstu ar psihologa, psihiatra un priestera mijiedarbību, kas ir nepieciešama savienība, palīdzot bērnam un viņa vecākiem. No savas pieredzes varu pateikt Oksana Borisovna, kas ir mūsu baznīcas locekle, kā arī ar citiem psihologiem un psihiatriem no mūsu nodaļas, ka šī sadarbība ir ļoti auglīga.

Pareizticīgs psihologs nav konfesijas piederība, bet, manuprāt, psiholoģiju vai psihiatriju, galvenokārt kā kristiešu antropoloģiju. Tajā pašā laikā tiek izmantoti visi mūsdienu psiholoģijas, psihiatrijas, psihoanalīzes sasniegumi.

Patiesībā mūsdienu psiholoģijas, mūsdienu psihiatrijas jomas ir atdalītas no kristīgajām mācībām un bieži vien ir neauglīgas un noved pie pilnīgi atšķirīgām sfērām. Tāpēc šodien ļoti bieži gan psiholoģija, gan psihiatrija ir pakļauta mūsdienu kristiešu aizdomīgajam viedoklim.

Un, kad psihologs vai psihiatrs, kas ir bruņots ar mūsdienīgām zināšanām un paņēmieniem, skatās uz jums un jūsu bērnu ar kristīgām acīm un saprot, ka viņš ir speciālists bez Dieva palīdzības, bez Baznīcas sakramentiem, bez iegremdēšanās evaņģēlija dzīvē, bez taisnošanas saskaņā ar evaņģēliju, neko nedarīt nevar, tad ārsta un priestera savienība, psihologa savienība vai psihiatrs un priesteris sāk dot ļoti labu rezultātu.

Priesterim ir jāzina un jāapzinās sarežģītās problēmas ģimenēs, kas atrodas viņa aprūpē. Un priesterim šajā jomā ir vajadzīgi darbinieki, kurus viņš varētu uzticēt.

Kad priesteris psihologa un psihiatra personā satiek kristieti, kad šie cilvēki ir gatavi sadarboties, izrādās pārsteidzoši auglīga savienība. Un tik daudzus gadus Oksana Borisovna ir mans palīgs, un es esmu viņas palīgs. Es redzu bērnus ģimnāzijā, ģimenēm pagastā, kam nepieciešama nopietna psiholoģiska aprūpe. No otras puses, Oksana redz tos, kas nāk pie viņas, un saprot, ka viņiem ir vajadzīga reāla garīgā aprūpe. Un tad ir dziedināšana, tad ir palīdzība, ir pilnība, ko personai trūkst atņemšanas procesu rezultātā.

Ir arī jāsaka, ka valstis, kurās šis pants runā, nenozīmē vaininieks, tā ir problēma. Ir ļoti svarīgi saprast, ka cilvēki, kuri ir pakļauti trūkuma ietekmei, ir gandrīz katrs no mums vienā vai otrā pakāpē. Un kā saglabāt savu bērnu, kā glābt savu bērnu, kā aizpildīt trūkstošo ir jautājums par katru vecāku, kas jārisina ar priesteri, psihologu, dažos gadījumos kopā ar psihiatru.

Un es vēlos uzsvērt, ka garīgās un psiholoģiskās problēmas ir dažādu jomu problēmas. Tās ir robežas starp sevi, tās bieži vien atrodas vienā plaknē, bet tas nav tas pats.

Un Oksana Kovalevskajas raksts ir ļoti svarīgs vēstījums no mūsu garīgās un psiholoģiskās kopienas kristīgajām ģimenēm, lai mēs sāktu šo sarežģīto problēmu atrisināt kopā.

Bez Tam, Par Depresiju